欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:37105809
大小:208.00 KB
页数:9页
时间:2019-05-17
《11 画杨桃(教案)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、11画杨桃1.会认6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱”“想当然”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。学习抓住重点语句理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。杨桃实物或图片。3课时第一课时一、导入新课,揭示课题1(出示杨桃实物或图片)同学们,你们知道这是什么果实吗?(板书:杨桃)2谁能来和我们介绍介绍杨桃吗?师小结:杨桃基本上是椭圆形的,大多数有五条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。今天,我们要学习一篇课文,就与杨桃有关。(板书:画杨桃)3看到这个题目,你们想知道什么
2、?二、初步感知,了解内容1自读课文,读准字音,把生字词多读几遍。2利用查字典,联系上下文理解新词意思。3课文主要讲了一件什么事?4课文中还有哪些地方不理解,提出来。三、检查反馈预习情况1指读生字词。2指读课文。3本文讲的是一件什么事?4你理解了哪些新词意思?怎么理解的?四、质疑提出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决,有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。)五、指导书写重点指导“肃”“叮”“嘱”等字。第二课时一、导入新课上节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速浏览课文,思考课文中作者提到了哪些人物?他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。二、研读课
3、文,体会人物思想感情1自主学习,合作探究。(1)理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线,写“我”、老师和同学三人看杨桃的不同体验。(2)请同学们仔细研读第二大段,选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究?(抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。)2学生交流,相机引导。3引导学生抓住“我”的动作、神态,体会“我”的实事求是和情感变化。(1)“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西”,是因为我的座位在前排靠边的地方,我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。(2)自由轻读,体会我的情感变化。我遵从父亲的教诲,认真地
4、看,老实地画,自己觉得画得很准确,满以为能够得到老师和同学的赞扬,但我怎么也想不到会被同学们误解和嘲笑。在老师的教育下,同学们又理解了我。课文没有直接描写“我”被同学们嘲笑与误解时的迷惑不解,伤心委屈;得到同学们理解时的轻松愉快与欣慰满足。但是可以引导学生设身处地与“我”感同身受,深刻体会“我”的思想感情,从而体会以事实为依据的重要性。4引导学生抓住“同学们”的语言变化,体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。(1)对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。出示两段对话,学生自由对比读两段对话。你有什么发现?(第一段话中同学们的答句后面都是感叹号,表示想当然
5、不假思索的语气;第二段话语中多了两处省略号,说明同学们的回答支支吾吾、结结巴巴、迟迟疑疑。)“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”“好,下一个。”(2)补充提示语,在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读,可以用肢体语言,如神态,手势,抓重点词、标点、语势等,同时说说为什么要这么朗读?学生互相评价。“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们(不假思索地大声说)“它像什么?”“像五角星!”大家(异口同声地回答)“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”
6、“不……像。”那个同学(发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”他(迟迟疑疑地说)(3)想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?①这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。②这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。(学生表演朗读)③这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的。他们请求“我”的原谅。他们说:“对不起,我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的,是多么不容易。原谅
7、我们吧!”④这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。⑤这一看,同学们理解了“我”。他们嘲笑“我”的时候,“我”没有流泪,而这时候,“我”却热泪盈眶,“我”的心里感到暖融融的,因为“我”得到了同学们的理解和尊重。“我”从被误解到被理解,同学们从误解“我”到理解“我”,这个过程的变化,起主导作用的是老师的教育。谁来说说你们对“老师”的研究?5抓住教师的神态变化,体会“老师”的循循善诱。老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色?(
此文档下载收益归作者所有