10、县教研室王大兴语文课题申报表

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1、2018年汉中市基础教育教学科研课题（09）（3）（10）汉中市基础教育教学科研课题申报表课题名称：七年级语文部编教材（1+x）阅读优化的策略研究工作单位：镇巴县教研室（盖章）负责人：王大兴2017年12月20日汉中市教科研规划领导小组制11汉中市基础教育教学科研课题申报表课题负责人王大兴学科语文学历大学职称高级出生1962.工作单位镇巴县教研室联系电话13389169899年月4.课题名称七年级语文部编教材（1+x）阅读优化的策略研究负责人王大兴，1983年7月大学毕业并参加工作，现任镇巴县教简历研室主任，主持过多个省市级课题。其他张治岚田洪灯杜智元鲜小琴成员1、教材改版

2、，要求有变。今秋开始，面对“部编本”语文教材，教师应该怎么教?学生应该怎么学?教材还有哪些变化?教材主编温儒敏说，以往语文教学比较偏重精读，扣得很死，虽然有用，但这是很不够的。默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、读整本的书等等，以往教材与教学都较少关注，结果是多数学生只会精读，只会考试，而阅读速度很慢，选也不晓得运用各种不同的阅读方法。“部编本”教材在多种阅读方题法的教学上增加了一些分量。他也呼吁不一定所有书都“不动笔墨缘不读书”。可以要求孩子“有些书是应该做笔记的，但是很多情况下，要给他们自由阅读的空间，也可以读些闲书，这样才能培养兴由趣。”初中教材改“精读”为“教读”，“

3、略读”为“自读”。教读课设计比较丰富，有单元导语，预习，思考探究，积累拓展、读读写写。新教材格外注重往课外阅读延伸，建构了“教读”—“自读”—“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。部编教材进一步要求，教读课老师讲为主，自读课就让学生自22主阅读。教读课也不要老是一套固定程式，应当根据课文内容、文体以及单元要求的教学目标，来设计不同的教案程序，突出每一课的特点和重点。自读课要放手让学生自主阅读。新教材对不同文体课文的教学，也有不同的课型提示，这些提示或者在预习与导读中，在思考题中，或者在教师用书中，老师们可以参照实行。2、专家呼吁，引人深思。在西雅图的华盛顿大学，曹文轩演

4、讲后主持人问他：你的童话作品是怎么写出来的？作为世界儿童文学最高奖的获得者，曹文轩回答：因为我有15年的哲学阅读史，“当这些哲学文献沉入我的灵魂里血液里，文学创作的时候，自然就流淌出来了”。曹文轩指出，中国作家输给世界上其他一些作家，就输在读书上。他连续发问：“你不阅读如何发现经验？你不阅读哪有生活的艳丽？你不阅读哪来的申辩能力，你不阅读哪来的想象能力？”曹文轩强调，“你们把这句话记下来，用一辈子记住，写作是一支箭，阅读是把弓”。3、高中考改革，刻不容缓。温儒敏说，数学突击一个月可能提10分，语文突击一个月搞不好减5分。语文是一种综合能力。所以现在语文高一是必修课，高二是选

5、修课，高三就是“兵荒马乱”的考试。现在，高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改”——阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字；阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的体量，比去年悄悄增加了5%~8%。温儒敏透露，“语文高考最后要实现让15%的人做不完。”面对高考改革，中考改革一定势在必行。因此，面对新情况，重构阅读教学的课堂模式，已迫在眉睫。33一、课题界定“1”指的是精读课例的教学。从教材的每个单元中挑选一篇富有代表性的文章进行“精读”。精读课例的教学，要引导学生深入文本，实现与文本、教师、编者、同学间的平等对

6、话，概括文章内容、体会思想感情、进行听说读写语文基本能力的训练，并渗透、领悟一定的学习方法。这篇文章就是叶老“例子观”中的“例子”，相当于数学习题中的“例题”，担负着“以例悟法”的艰巨任务，起着“举一反三”的作用。“X”，指的是若干篇略读课例的教学。每单元内除一篇精读课例之外的其它几篇文章（或两篇，或三篇不等），采用学案的形式，放手让孩子们运用精读课例中学到的方法进行自学，即“依法自研学”，起到“反三归一”的作用，旨在通过大量阅读，最后让学生有所感悟，实现从量的积累到质的突破。究“优化”，特指教学优化，它并非什么特殊的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，通

7、过教师对教育过程设的明确安排，达到教育目标的有意识、有科学根据的选择。它不是自发的、偶然的选择，是最好的、最适合于该具体条件，使教学效率得到最大可能的提高的教学实践。想“策略”，这里特指教学策略。教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为。主要包括三个方面的内容：一是解决教学问题的方法、技术；二是这些方法技术的操作；三是操作中的要求和有目的有计划的操作程序。并且指出在动态的教学活动维度上，它是指教师为提高教学效率而有意识地选择筹划的教学方式方法与灵活处理的过程。二、课题研究的一般理论