核心素养在初中英语阅读中的运用

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1、基于核心素养下的初中英语阅读教学英语教研组2016.12.6主要内容一、什么是核心素养二、学什么，怎么学？三、如何在语言教学中培养学生核心素养一、什么是核心素养?《英语课程标准(2011年版)》语言学习的工具性与人文性工具性：英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。人文性：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。建设中的英语学科核心素养学习能力文化品格思维品质语言能力“双基”、三维目标、核心素养的关系知识教书育人“双基”、三维目标、核心素养的内容双基基础知识基本技能三维目标知识与技能学习过程与方法情感态度与价值观核心素养语言能力-用语言做事的能力学习能力-元认知、认知、交际

2、和情感策略思维品质-思考辨析能力文化品格-理解内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异英语课程改革1关注学科育人价值2关注学生思维发展3关注学科核心素养英语教学目的英语教学不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义！努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。为不同的学生提供素质教育其一，核心素养解决学什么、怎么学的问题。其二，如何实现共同基础上的差异发展？为不同发展方向的学生提供更多的发展机会，给学生更多选择的余地。核心素养内涵语言能力在社会情

3、境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义，意图和情感态度的能力文化品格对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向。思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性，批判性和创造性等方面所表现的水平和特点。学习能力学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习的效率的意识和能力。英语核心素养的构建核心素养英语学科关键能力必备品格语言能力学习能力思维品质文化品格综合运用语言的能力核心素养四要素的关系语言能力是学科基础文化品格是价值取向思维品质是心智特征学习能力是发展条件课程内容与教学方式呼唤变革学习内容：改变脱离语境知识的

4、学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质的形成，引导学生学会学习，，指向核心素养培养；学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习即语言、文化、思维的融合教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之中。教学观从学生已知出发，以提出解决问题为目的主题引领，语篇依托通过一系列的语言与思维活动，信息获取，加工整合，内化运用，分析评价，迁移创新实现对主题和语篇理解的提升和优化，形成新的知识结构，创新迁移。学科育人，知行合一通过语言知识，文化内涵，技能途径，策略方法形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发展学习能力如何进行文本解读What?Why?

5、How?Who?When?Where?如何改变教学方式认真研读文本梳理主题意义，挖掘文化价值；确保教学设计语境化，问题化，活动化，体现综合性，实践性和关联性的学习过程。在主题意义探究和解决问题的活动中，整合语言知识学习，语言技能发展，体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力；从表层学习走向深度学习。教师的三大核心任务为素养而教思维启迪价值引领品格塑造二、学什么，怎么学？whattoteach?Whattodevelop?培养学生什么？语言能力文化品格思维品质学习能力学什么？文化语言策略思维二、学什么？怎么学？案例：Myschool（学什么？）MyschoolWhat’sourcl

6、assroomlike?Workingroupsandmakealistofobjectsinourclassroom,ordrawamindmapThinkandshareWhat’sinourclassroom?QuestionmastersWhatdoyouwanttoaskifyouwanttoknowone’sclassroominEngland?Examples:Howmanystudents/desks/chairs…arethereinourclass?Isit….?(getstudentstobequestionsmasters)Thereare30studentsinmyc

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