刻画人物之语言描写

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1、A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？A．老大臣认为这布料很美，他很满意。B．“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”问题探究：1、此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？2、

2、比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何好处？。写作指导：人物描写之语言描写言为心声1、“妈，今天晚了，我就不去上学了吧？”“怎么还不起来。快起！快起！”“晚了！爸！”“晚了也得去，怎么可以逃学！起！”2、“各位同学都毕业了，就要离开上了六年的小学到中学去读书，做了中学生就不是小孩子了，当你们回到小学来看老师的时候，我一定高兴地看到你们都长高了，长大了……”3、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”猜猜他在想什么？语言描写的作用运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境

3、，更好地表现人物性格，揭示文章中心。语言描写的概念通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。语言描写的内容1、人物对话2、独白3、语气方法一：联系人物的身份、年龄人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。语言描写的方法例：a.“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。”b.“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！”牛刀小试爸爸总是抽烟，妈妈会对他说……八岁的小明会对他说……方法二：结合不同的场合情景人

4、物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。例：小明的语文课本不见了课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”牛刀小试你早上起来，发现已经到了九点半了。1、上学迟到了。2、赶不上早班车，只能搭下一趟十点的车。（a.十点的车是最后一趟。b.

5、除了十点的车，还有好几趟可以坐。）3、没什么事可做的周末。4、误了和朋友聚会的时间。方法三：注意人物的神态动作对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。例：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董

6、小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。牛刀小试同学一口咬定你拿走了他的书，要你马上还给他。1、事实上你并没有拿。2、是你拿走的，但是书已经弄丢了。方法四：善用标点符号对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。说话吞吞吐吐结结巴巴时“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长我们

7、对着高山喊：周总理———话未说完“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……”牛刀小试1、小偷作案时被警察看到。警察喝道：“你在做什么？”小偷说……2、革命烈士在生命的最后一刻，对战友说……质疑：描写人物是否一定要用到语言描写的方法？你能否从下列例子中得到启示？例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，他只是啊啊两声怎么也说不出话。例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只是将两人共有的书稿烧掉，什么也没说。由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可以通过其他的描写方法使人物增色。

8、5、心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。”1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”2、不识字的