怎样培养低年级学生的自主识字能力

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1、.怎样培养低年级学生的自主识字能力识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，也是人类发展的必然需要。低年级语文教学就是要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。我们怎样才能利用新教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松，愉悦，使学生喜欢识字，能主动去识字呢？下面我将结合自己的教学经验，谈谈自己的看法。一、创设情境，激发自主识字的兴趣1、精心设计开课导入方式，或播放音乐或将故事迅速激发学生的兴奋点，或用亲切的微笑、温和的语言，营造一个平等、民主、和谐的氛围，以便发挥学生识字的积极主动性。2、利用色彩鲜艳的挂图，引起学生的兴趣和关注。尤其是象

2、形字的教学，图片能起到非常好的作用。3、多媒体再现情境。多媒体教学具有直观、形象、生动的特点，它正迎合了低年级学生具体形象思维为主的特点。它借助稚趣的图象、鲜艳的色彩、生动的动画在学生面前展示了一张张活动的画面。孩子们的情绪被调动起来，思维被激活了，他们展开联想，努力寻找相关的字。这让学生觉得识字也像看动画片那样有趣。另一方面，多媒体还可发挥它的网络优势，在网上..给学生搜索有关汉字起源的故事，进行弘扬民族精神的教育，让学生认识到识字的重要性和做人的道理。二、重点指导、突出自主从一年级新教材来看，每课生字大约十七、八个，这些字要让学生在两课时内掌握，教

3、师绝不能平均用力。教师要相信学生的能力，一篇课文中的生字有些完全可以让学生自学，而对于学生易错的字，再重点加以指导，让学生通过比较、对照、质疑、讨论，从而达到自悟。课堂上我经常问学生：你认为哪个字最难记？请说出理由。你最喜欢（讨厌）哪个字，为什么？你认为哪个字最容易写错？……此时，学生自主识字的兴趣就被激发出来，个性化的思维过程得以展示。识字的重、难点也会在大家的交流碰撞中，在教师的适当点拨、指导下突破。三、鼓励用自己喜欢的方式趣味识字中国的汉字很奇妙，一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。课堂内启发学生根据自己的生活经验和识字积累，发现并

4、运用自己喜欢的识记方法，兴趣盎然地独立识记生字。这些识记方法一旦被激励和激发，将成为孩子们宝贵的方法性资源，而且会随着时间的积累越来越熟练和提高。四、教给方法，培养自主识字的能力..从识字能力看，低年级学生头脑中形成的往往只是支离破碎的朦朦胧胧的方法，其心理特征决定了他们难以自主建构系统的识字方法体系。这就需要教师在识字教学中，注意引导他们一边学习新的识字方法，一边梳理已经接触到的汉字识记知识，逐步形成一套自主识字的方法，以形成较强的识字能力。根据汉字的形声、象形、会意、指事造字规律，可灵活运用各种识字方法：（1）图画、实物展示法图画、实物形象直观，易

5、引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。识字教学过程中，凡可以利用实物、图画、电脑等直观教具展示的，能激起学生的好奇心、求知欲的生字，都可以应用此法。同时也向学生渗透了一种识字方法。比如“闪”字，用电脑作了课件，“一个孩子在大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了：门里有个人便是“闪”。（2）游戏法..学龄初期的儿童好动，不能专注于某一事物，但对游戏有独钟情。识字教学中的游戏法的使用倍受儿童的青睐。学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，因此能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字娃娃找家、找朋友、送信、摘果子、开火车

6、、闯关、垒房子、跨栏等等。游戏法不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到识字的乐趣，从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了识字的目的。（3）动作表演法在识字教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。如学习“摇、推、摆、拉、找”等字时，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的时间内都记住了这些字，运用这种教学方法学生不但乐记，而且记得牢。（4）分析比较法在学生独立识字、掌握简单部件的基础上，在教学中可讲些构字规律（如换

7、偏旁、换部首、部首加笔画、偏旁加部件等）帮助儿童识记字形，培养他们举一反三的能力。在分析比较字形时，要尽量形象化，吸引儿童的注意力，调动他们的积极性、主动性，从细微处观察，抓住汉字的字形特点，加以分析比较。如“口渴了找水是‘渴’，喝水用口是‘喝’”；“上面小，下面大，这个物体的形状就是‘尖’”；“火上加盖，火就‘灭’了”等等。（5）归类法..归类法是识字教学中巩固生字最有效的方法之一。在识字教学中应适时进行偏旁归类（打、摇、摆、推、找）；称谓归类（爸爸、妈妈、奶奶、爷爷）；地名归类（北京、山东、济南、烟台）；人名归类（丁丁、冬冬、明明）以及其他如动物、

8、水果、蔬菜、物品等等的归类。通过这样分类，学生一目了然，加深了对生字的印象，并培养了学生的思维