培养低年级学生自主识字能力

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1、培养低年级学生自主识字能力王燕梅学生自主识字能力是学习语文以至于学习其它各个学科重要的基础学习能力。我们知道低年级是儿童识字的最佳时期，我觉得抓住这一时期培养学生的自主识字能力，不仅可以提高识字教学效率，而且可以使学生终生受用。因此，在平常的语文教学中我不断的探索与尝试，积累了点滴的经验，与同仁分享。下面就几年来在识字教学中的一点感受谈谈自己的看法：1激活学生自主识字的兴趣在识字教学中，教师们要千方百计地激发学生的识字兴趣，以兴趣促识字。我们应转变教学观念，把学生作为学习的主体，把识字的主动权交给学生，应根据学生的年龄特点，组织学习活动，采用学生感兴趣的方法识字，让学生动起来，使学生在主

2、动参与的过程中逐步体验到识字的乐趣。同时在教学中，还需改变识字的评价方式，釆用激励性的评价对学生在识字过程中的点滴进步给予肯定和鼓励，对学生的各种探索和创新给予充分的赏识，让学生感到自己每天都在进步，进而增强自主识字的热情，在识字活动中形成自信。在教学北师大版一年级上册丁丁冬冬时，我是这样做的：一是注重创设多样化的教学情境，激发学生丰富的学习情感，情境是课堂教学的心理环境它同样也是课程资源。新课程的一个重要变化就是“回归生活”，新教材编排力争从学生的实际生活出发，创设一个又一个让学生喜闻乐见的生活场境，把知识融入到让学生喜爱，令学生新奇的情境中。二是引导学生自主探索，培养学生自主发现的能

3、力。三是课内外有机结合，拓宽学生学习语文的空间。2教给学生自主识字的方法汉字是“因义赋形”创造的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂，我们在教学中要根据儿童的年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的自主识字能力。重视学习方法的指导，久而久之，学生就掌握了这些识字的方法。2.1图画、实物展示法。图画、实物形象直观，易引起学生的兴趣，易集中学生的注意力。在识字教学过程中，凡可以利用实物、图画、电脑等直观教具展示的，都能激起学生的好奇心、求知欲的兴趣，都可以应用此法。如北师大版一年级上册《字与画》单元教学中运用了此法，不仅使学生学会了瓜、云、雨、羊、牛、虫、耳、等字，同时也

4、向学生渗透了一种识字方法。再如“闪”字，用电脑作了课件，“一个孩子在大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了:门里有个人便是“闪”。2.2游戏法。学龄初期的儿童好动，不能专注于某一事物，注意力难以保持是年龄特点，但对游戏情有独钟。识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐。因此，我们可以让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，因此能收到事半功倍的效果。我在识字教学中采用的游戏方式有：猜谜语、编顺口溜、给字宝宝找家、找朋友、摘果子、开火车、垒房子等等。游戏法不仅能活跃课堂气氛，还能锻炼学生的思维能力。在灵活运用的多种游戏方式中，学生从中享受到识字的乐趣,从内心激起了自主识字的愿望，从而达到了

5、识字的0的。2.3动作表演法。在识字教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的、表示动作的生字吋，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中进行识字就是一种行之有效的方法。如教学北师大版一年级下册《梦想》单元，学习“摇、推、摆、拉、找”等字吋，引导学生创造合适的动作表情进行表演，使学生在很短的吋间内都记住了这些字，运用这种教学方法学生不但乐记,而且记得牢。2.4分析比较法。在学生独立识字、掌握简单部件的基础上，在教学中可讲些构字规律（如换偏旁、换部首、部首加笔画、偏旁加部件等）帮助儿童识记字形，培养他们举一反三的能力。在分析比较字形时，要尽量形象化,吸引儿童的注意力，调动他们的积极性、主动性，从

6、细微处观察，抓住汉字的字形特点，加以分析比较。如教学“渴”和“喝”吋，可以告诉学生：人渴的时候要喝水，所以渴是三点水。喝水要用口，所以喝是口字旁。“上面小，下面大”，这个物体的形状就是“尖”；火上加盖，火就“火”了等等。2.5归类法。归类法是识字教学中巩固生字最有效的方法之一。在识字教学中应适时进行偏旁归类（打、摇、摆、推、找）；称谓归类（爸爸、妈妈、奶奶、爷爷）；地名归类（陕西、甘肃、宁夏、青海）；人名归类（丁丁、冬冬、明明）以及其他如动物、水果、蔬菜、物品等等的归类。通过这样分类，学生一目了然，加深了对生字的印象，并培养了学生的思维能力。3实施有效评价，提高自主识字效果及吋有效的评价

7、，是培养学生自主识字能力的有力保证。识字教学中教师要牢记“自尊、自信是教师能够送给学生的唯一珍贵的礼物。”评价吋把握激励性原则，使学生不仅乐识字，而且能识字、善识字，不断扩大自己的识字量。教学中，我为学生创设了“自主识字星星卡”，其中包括三个栏0:课前预习生字，我积极；课堂识字我拿手；课外识字我最棒。对学生在识字学习中的每一点进步或每一次出色表现，都及吋给予奖励。如：课堂上学生如果说出了自己识字的一个好方法，就奖给他一个小星星；课外