浅析中学生物理学习困难的原因及对策(论文)

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1、.目录摘要1关键词11.引言11.1问题提出的背景11.2本课题研究的重要性12中学物理教学过程和学生学习现状12.1中学物理教学过程22.2当前中学生学习物理的现状23中学物理学习困难的原因33.1物理学科本身带来的学习困难原因33.1.1中学物理知识特点33.1.2物理学科的抽象性33.2学生方面造成的学习困难原因43.3教师方面造成的学习困难原因43.4学校教学硬件不足造成的学习困难原因44解决中学物理学习困难的策略44.1培养学生良好的心理品质54.2培养学生学习物理学科的兴趣54.3在教学中注重培养学生的能力64.3.1培养学生的观察实验能力64.3.2培养学生的思维能力64.4加强

2、实验教学64.5改善教师的教学方式65结论6谢语7参考文献7..浅析中学物理学习困难的原因摘要：本篇论文研究的是中学物理学习困难的原因。立足于我们国家的基础教育，我们国家的基础教育的总目标在于提高全民族的科学素养。物理这作为一门研究自然科学的基础学科在提高学生科学素养方面有着重要作用。然而目前在中学物理教学过程中普遍存在物理难学、物理难教的现象，这极大地阻碍了我国基础教育总目标的实现。本论文就对中学生物理学习困难的原因进行研究，并提出相应的对策，希望能对中学物理教师有所帮助，能使自己在即将的中学物理教师生涯中缩短成为一名优秀中学物理教师的时间。关键词中学物理学习困难原因对策1.引言1.1问题提

3、出的背景我国现阶段的课程改革主要是为了提高全民族的科学素养，物理作为一门主要研究科学现象的课程，所以我们针对物理在课程背景、课程目标、课程理念、课程要求、课程评价等方面进行了全面的改革，培养学生在学习方式上的个性化，培养学生自主终生学习的能力，从而提高学生的科学素养，培养出全方面的适用型人才，为我国未来的事业添砖加瓦，然而，现在却面临着许多现实的问题，物理学在众多学科中有它的难度和挑战度，学生对它的学习还面临着诸多困难，我们现在主要的任务是分析清楚困难的原因所在，通过进一步的课程改革来彻底的解决问题，从而从真正的意义上来提高全民的科学素养。1.2本课题研究的重要性我认为关于学习困难问题（如物理

4、学习困难）的研究是有必要的且重要的。因为学习困难是非常普遍的现象，严重阻碍了教育质量的提高，根据当前各个国家对教育的重视来看，学习困难是一个急需解决的教育问题。学习困难一旦解决将对大幅度提高教育质量，减轻学生的学习负担，帮助他们更好地学习。首先，学习困难与其知识特点、学习情境、学习者本身及教师有关。所以，我们从心理学、教育学的角度研究学生的学习困难，可以考察学生对学习困难的自我评估及原因归纳。其次，教育者可以根据当前的教学经验和客观事实，针对学习者学习困难的原因分析，对症下药，采取对应的教育措施，并分析学习者的心理状态，形成良好的情绪情感和成功期望，克服学习困难，顺利地开展学习活动。2中学物理

5、教学过程和学生学习现状要研究中学物理学习困难的原因，首先要搞清楚当前中学物理教学过程和学生学习物理的现状。..2.1中学物理教学过程中学物理教学过程作为一般教学过程的重要组成部分，和一般教学过程相比既具有共性，也具有个性。在教学实践中，充分把握好这种共性和个性的关系，对于探索和揭示物理教学过程的基本规律，提高物理教学质量具有十分重要的意义。因此，运用教学过程的一般规律，结合物理学科的特点，去认识物理教学过程的特殊性，是建立最优化物理教学过程的前提。教学作为一种认识过程，它与人类的认识过程有一定的一致性。这种一致性主要表现在学生认识活动的认识基础、认识目的以及认识过程等方面，从这个意义上来讲，教

6、学过程应受人类一般认识的规律所制约。然而，相对于人类的一般认识过程，教学过程的认识活动又有其特殊性。这种特殊性主要表现在，教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于它是学生个体的认识，是由教师领导未成熟的主体通过学习知识间接认识世界，学生认识的特殊性表现在以下方面。一，认识的间接性。学生学习的内容是已知的间接经验，并在教学中间接地去认识世界。二，认识的交往性。教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动，教学活动是发生在师生之间的一种特殊的交往活动。三，认识的教育性。教学过程中的认识追求与实现着学生的知、情、意、行的协调发展与完善人格的养成。四，有领导的认识，学生的个体认识始终是在教师的指导下进

7、行的。作为准老师显然我们应该认识这种特殊的规律，有助于我们更好的来组织教学。现代教学理论认为，教学过程中的掌握知识和发展能力是辩证的统一，即掌握知识是发展能力的前提条件，发展能力则是掌握知识的先导和加速剂。所谓的“知识即是能力”、“教学即发展”实际上是一种形而上学的观点，也就是说，在教学过程中，学生掌握了知识并不等于说一定接受了知识中的能力因素，即使是学生在掌握知识的同时接受了知识中的能力因素，也