中生学习地理困难的原因及对策1+论文

《中生学习地理困难的原因及对策1+论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中生学＞］地理闲难的原因及対策摘要高中生在地理学习中时常感到比较闲难，特别是01年开始我省使川了新教材，这一问题似乎更加突出。木文分析了造成学生学习地理闲难的主要原因以及从教学的角度寻求帮助学生克服学习闲难的对策。关键词高中生学习地理困难对策2001年秋季开始，我省使用高中地理新教材。从新教材的体系和内容看，新教材反映了地理学科教育和教学的本质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了索质教育的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。通过一学年的教学实践和反馈，我们发现，尽管新教材在知识难度上比以往教材冇所降低，但学牛学习地理的困难仍相当突出。

2、这无疑是制约地理学科教学成绩提高的重耍因素。全国新教材试点省份——江西省，在对学牛学习新教材调査问卷中发现，学牛对地理的学习怵I难仅次于物理，居第2位，我校对高一学生也作了前后两次调杳，结果也表明学生对地理学习的困难超过了数学、英语、化学等学科，普遍感到地理难学，学不懂。那么，造成学生学习地理因难的原因究竟有哪些呢？作为地理教师该采取什么措施呢？一、学生学习地理困难的原因1.对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法任何一门学科都有自身的特点。从地理学科的内容來看，地理主要是阐述地面各种地理爭象的分布,并探究英原因；反映地理事彖间的相互联

3、系和地区的差异；探寻地理爭彖变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交义性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物产，学地理只要划一划，背一背就能了事。正是许多学牛不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击,轻平时，简单搬用初中社会课的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。今年使用的新教材，地理学科的特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应，难怪学生经常说:地理书很好看，地理课也很好听，就是地理作业最难做，甚至有时无从入

4、手。2.存在不良学习心理，缺乏良好的地理思维品质思维吊质主要包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等。心理学研究表明,学生思维能力的高低主要体现在思维品质的差异上。地理学习中学生思维品质缺陷的一般表现在以下几个方面。（1）思维的广度不够，综合能力差。地理知识体系的综合性特点，要求学生的思维品质耍有一定的广度，这样才能在地理学习中用全而的、综合的观点看问题。但不少学生在这方而表现出很人的局限性，特别是在地理成因的学习中表现得尤为突出。例如，关于我国青藏高原太阳辐射能丰常的原因，大部分同学只会从太阳辐射强度这一原因去考虑，只有少

5、数学生能同时想到日照时间这一重耍因素的影响。（2）思维的深度不够，分析、鉴别能力差。有些学生常把一些词语形式相似的概念混为一谈。（3）思维变通性差，常受思维定势的束缚。例如在讲南北半球季节相反时，有意向学生提这样一个问题“当北半球是一月时，南半球是几月？”不少学生会回答：“是七月。”其实。这个问题很简单,在平时未必会答错，其原因在于受已形成的“南北半球季节相反”这一思维定势的影响。（4）思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。3.学习地理的动机、兴趣、需要不足，缺乏学习的内驱力学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心

6、需要是分不开的。动机是推动人进行活跃的内部动凶或动力，人的各种活动，都是曲一定的动机所引起的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。学牛进入高中后，往往在各种因素的引导下，自觉或不自觉地产牛地理是一门副课的错谋想法，其至大部分学生刚入高中，就给1'1己的“奋斗口标和爱好忐趣”定位在理科上，从而潜意识地产生了我是学理科的，地理与我无关，不需多“浪费"时间，充其量只要应付会考即行。由此而来，对这些学生來说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要，从而无法产生学习地理的积极动机，自然，明显影响了其思维与主观能动性，结果，当然觉得地理是不好学的。1.初高屮学

7、科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备学生的认知是一个循序渐进的过程。高中地理（特别是自然地理）涉及到许多木学科的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基木知识。从我省初中教材看，仅初一《社会》涉及地理学科内容。为了减轻初中生的学业负担，体现综合学科特色，初一《社会》教材已大人简化了原人教版初中地理内容，把原二年学习的《屮国地理》和《世界地理》压缩到初一《社会》中教学。尤其是对地球、地图、气候等知识的编写显得更为苍白，再加上客观的中考制度不考初一社会，因而本已浅薄的地理知识，再要到二年后重新学习，学生多半早已遗忘，往往使高中地理的教学显得十分被

8、动,以至于常常耍为了完成教学要求，必须要不断回顾初中知识，甚至耍补充缺乏的知识。其次，相关课程如立体儿何，物理、化学、牛物等知识也相对缺乏，从而导致教学中的知识“断