初高中生学习地理困难的原因及对策

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1、初高中生学习地理困难的原因及对策摘要：初高中牛在地理学习中时常感到比较闲难，特别是2001年开始我省使用了新教材，这一问题似乎更加突出。本文分析了造成学生学习地理困难的主要原因以及从教学的角度寻求帮助学生克服学习闲难的对策。关键词：高中生学习地理困难对策2001年秋季开始，我省使用初高中地理新教材。从新教材的体系和内容看，新教材反映了地理了科教冇和教了的木质，体现了课程改革的新方向和新思路，突出了索质教冇的要求，强调培养学生的创新精神和实践能力。通过一学年的教学实践和反馈，我们发现，尽管新教材在知识难度上比以往教材有所降低，但学

2、牛学习地理的困难仍相当突出。这无疑是制约地理学科教学成绩提高的重要因索。全国新教材试点省份——江西省，在对学生学习新教材调杏问卷中发现，学生对地理的学习闲难仅次于物理，居第2位，我校对高一学生也作了前后两次调查，结果也表明学生对地理学习的困难超过了数学、英语、化学等学科，他们普遍感到地理难学，学不懂。那么，造成学生学习地理困难的原因究竟有哪些呢？作为地理教师该采取什么措施呢？一、学生学习地理困难的原因1.对地理学科的特点不了解，缺乏良好的地理学习方法任何一门学科都有自身的特点。从地理学科的内容来看，地理主要是阐述地而各种地理事象

3、的分布，并探究其原因；反映地理事象间的相互联系和地区的差界；探寻地理事象变化发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点，并非许多学生所认为的地理就是地名加物产,学地理只要划一划、背一背就能了事。正是许多学生不了解地理学科的特点，而形成了地理学习过程中常常重记忆，轻理解；重突击，轻平吋，简单搬用初中社会课的学习方式，不注重理性思考和推理，强化死记硬背的学习方法。今年使用的新教材，地理学科的特点更趋明显，这样的学习方式当然更加难以适应，难怪学生经常说：地理书

4、很好看，地理课也很好听,就是地理作业最难做，其至有时无从入手。2.存在不良学习心理，缺乏良好的地理思维品质思维品质主要包括思维的广阔性、深刻性、灵活性、逻辑性、独创性和敏捷性等。心理学研究表明，学生思维能力的高低主要体现在思维品质的差异上。地理学习屮学生思维品质缺陷的一般表现在以下儿个方而。(1)思维的广度不够，综合能力差。地理知识体系的综合性特点，要求学生的思维品质要有一定的广度，这样才能在地理学习中用全而的、综合的观点看问题。但不少学生在这方而表现出很大的局限性，特别是在地理成因的学习中表现得尤为突出。例如，关于我国青藏高原

5、太阳辐射能丰富的原因，人部分同学只会从太阳辐射强度这一原因去考虑，只冇少数学牛能同时想到日照时间这一重要因素的影响。(2)思维的深度不够，分析、鉴别能力差。有些学牛常把一些词语形式相似的概念混为一谈。(3)思维变通性差，常受思维定势的束缚。例如在讲南北半球季节相反吋，有意向学生提这样一个问题“当北半球是一月时，南半球是儿月？”不少学生会回答：“是七月。”其实。这个问题很简单，在平时未必会答错，其原因在于受已形成的“南北半球季节相反”这一思维定势的影响。(4)思维的逻辑性差，考虑问题缺乏条理性。3.学习地理的动机、兴趣、需要不足，

6、缺乏学习的内驱力学生感觉地理难学，成绩无法提高，与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要是分不开的。动机是推动人进行活跃的内部动因或动力，人的各种活动，都是山一定的动机所引起的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。学牛进入高中后，往往在各种因素的引导下，口觉或不口觉地产牛地理是一门副课的错误想法，其至大部分学生刚入高中，就给自己的“奋斗目标和爱好志趣”定位在理科上，从而潜意识地产生了我是学理科的，地理与我无关，不需多“浪费”时间，充其量只要应付会考即行。由此而来，对这些学生来说谈不上有学习地理的兴趣和内在需要，从而无法产生学

7、习地理的积极动机，自然，明显彩响了其思维与主观能动性，结果，当然觉得地理是不好学的。1.初高中学科知识衔接不够，缺乏必要的知识准备学生的认知是一个循序渐进的过程。高中地理（特别是口然地理）涉及到许多本学科的准备知识，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识。从我省初中教材看，仅初一《社会》涉及地理学科内容。为了减轻初中生的学业负担，体现综合学科特色，初一《社会》教材己大大简化了原人教版初中地理内容，把原二年学习的《中国地理》和《吐界地理》压缩到初一《社会》中教学。尤其是对地球、地图、气候等知识的编写显得更为苍白，再加上客观的中考制

8、度不考初一社会，因而木已浅薄的地理知识，再要到二年后重新学习，学生多半早已遗忘，往往使高中地理的教学显得十分被动，以至于常常要为了完成教学要求，必须要不断冋顾初中知识，其至要补充缺乏的知识。其次，相关课程如立体儿何，物理、化学、生物等知识也相对缺乏，从而导致教学