周长教案(精英)

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1、第六单元周长单元介绍单元分析本单元在课标中属于“空间与图形”这一领域的内容。本单元知识是学生在认识了长方形、正方形的特征，学习了米、分米、厘米等长度单位，经历了用不同方式测量物体基础上学习的。主要内容包括：周长的认识、探索长方形和正方形的周长公式、室外测量等内容。我们先一起来比较一下《大纲》和《标准》对这部分内容的要求：《大纲》中要求本单元要掌握长方形、正方形周长的概念，能够计算它们的周长。《标准》中要求本单元要学生学会指出并能测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。从上述的要求中，我们发现《大纲》和《标准》有几点不同：第一，《大纲》中的周长概念只涉

2、及长方形、正方形周长，而《标准》强调“图形周长”不单单是长方形和正方形；第二，《大纲》强调掌握概念（往往形成背诵概念），《标准》强调指出和测量（周长概念的表达和实际测量）；第三，《大纲》要求能计算周长（用公式计算），《标准》强调探索并掌握公式（在计算周长的过程中探索，结合公式——形成模型）。上述变化，反映了课程理念和价值观的不同，《大纲》重视的是学会、掌握周长公式，然后应用公式计算；《标准》重视的是基本“周长”概念的建立和利用已有知识经验的测量，然后再是写公式（形成模型）。把探索和掌握作为数学知识建构的过程，而不是单纯用公式计算。本套教材将长方形、正方形的认识与周长

3、计算分开编排在两个学期（二年级下册安排了“四边形”单元），一方面加强长方形、正方形特征的探索和认识，另一方面，重视“周长”的认识、周长概念的建立和测量，强调在利用已有知识进行周长计算的过程中，探索长方形、正方形周长公式。按照这样的编排思路，本单元教材首先选择了生活中常见的小布艺，通过如何确定“小布艺花边的长”这一问题，让学生在合作研究、动手操作的过程中，引出周长的概念，并结合硬币面、课本封面、课桌面边线的长，进一步认识周长的含义。在理解周长概念的基础上，教材安排了探索长方形、正方形周长公式的内容，通过个性化的计算方法的交流、讨论，大家来总结长方形、正方形的周长公式。

4、最后教材设计了室外测量的实践活动，将学到的知识、技能运用于生活，使学生感受数学在生活中的应用。本单元的内容与学生的生活实际紧密相连，教学时要注意以下几点。1．注重所学知识与日常生活的密切联系2．让学生亲历“做数学”的过程3．关注学生对测量的体验单元教学目标1．指出并能测量具体图形的周长，掌握长方形、正方形的周长公式。2．在探索长方形、正方形周长公式的过程中，发展学生的空间观念。3．能与同伴合作解决测量问题，学会表达测量的大致过程和结果。4．在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。单元教学重点指出并能测量具体图形的周长，掌

5、握长方形、正方形的周长公式。在探索长方形、正方形周长公式的过程中，发展学生的空间观念。周长的认识教学内容：冀教版《数学》三年级上册66～68页。教学目标：1．结合实际测量活动，经历认识周长的过程。2．知道周长的含义，会测量周长。初步学会表达测量的过程和结果。3．鼓励学生积极与同伴合作，体验与同伴合作解决问题的乐趣。教学准备：尺、线、每人准备一片树叶，一枚1元硬币，备学纸。教学过程：一、导入：1、猜测“周长”的意义。周：一周，一圈儿的意思；长：长度。2、3只小蚂蚁爬的叶子路线，哪条是叶子的周长，说说理由。A、第一只走的路线不是叶子的一周，不完整。B、第二只走的路线不是

6、叶子的外围，走到叶子里面的叶脉中了。C、第三只走的路线是叶子外围边线一周的长度，是叶子的周长。二、自主探究学习。（出示备学案）1、通过学习“e百分”，探究三个问题，感知周长的概念及测量方法。问题一：测量小布艺的花边。鼓励学生说出多种方法：●我们组先做好一个小布艺，再将花边拆下来，用尺子量一量，就知道花边需要多长了。●我们组是用线沿着长方形花布、圆形花布的边各绕一圈，再用尺子量一量线有多长,线的长度就是花边的长。●将花布对折，用线量边的一半有多长，再用尺子量一量线有多长，将结果乘2也能算出来。●我们组直接用尺子量长方形花布的每条边的长，再加起来。●将花布在尺子上滚着量

7、。问题二：怎样测量硬币、课本封面、课桌面的边线长度？让学生指出每个物品表面的边线。要指导学生“指”到位。使他们真实感受到周长是一个长度，为以后正确区分周长与面积打下基础。鼓励学生说出多种方法：●量出桌子面每条边的长度，再加起来就知道桌子面的周长了。（说结果）●用米尺围桌面一圈量出桌面的周长。（说结果）●如果同学之间的测量结果不同，可让学生看一看测量时是否是从0刻度开始的。如果有学生用只量一条长边，一条宽边，然后用它们的和乘2这种方法，除让学生说一说是怎样想的外，教师要给予鼓励。问题三：怎样测量平面图形的周长？（如：三角形、梯形。）由生活中常见物体的周长再到平面图