二力平衡教学设计※

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1、二力平衡【教材分析】《二力平衡》是人教版物理九年级第十二章第六节。本节教材从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。【学情分析】在本节课之前学生已经学习了力的有关知识，包括力的作用效果、牛顿第一定律等知识，学生已经积累了一定的经验，但二力平衡比较抽象，教材中尝试通过生活中的情景现象引导学生分析得出二力平衡的概念，对这个年龄段学生的学习，可以通过实验操作、合作交流、自我发现来突破学生的思维障碍和误区。实现知识的构建，在教学过程中要充分利用学生的兴

2、趣、特点，通过学生进行具体的实验，最终归纳得出二力平衡的条件。【教学法建议】为了突出重点、突破难点，本节课采用直观感性的“实验探究法”，并贯穿启发式和讨论式进行教学。教师启发引导，适时提出具有启发性和导向性的问题，引导学生分析实验现象、探究物理规律，培养学生自学和主动探究问题的能力。通过观察、科学猜想、讨论、设计实验、探究原因、归纳小结，培养学生积极思维能力，提高自信心，形成良好的学习习惯。【教学目标】知识与技能1.知道二力平衡条件2.会应用二力平衡条件的知识解决简单的实际问题过程与方法1.通过探究二力平衡条件的实验，形成归纳总结的能力。2.通过习题的练习，学会应用二力平衡的

3、知识解决简单的实际问题。3.尝试用已知的科学规律解释具体的问题，养成初步的分析概括能力和语言表达能力。情感·态度·价值观通过探究性实验活动感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性，增强对科学的热爱。【教学重点和难点】教学重点：二力平衡条件及应用。教学难点：应用二力平衡的知识解释自然现象。【实验器材】卡片、棉线、铁架台、滑轮、砝码、惯性小车、小木块【教学过程】[导入新课]复习上节内容，提问问题：1.牛顿第一定律的内容2.请你找出身边不受力，但是保持静止状态或者匀速直线运动的物体。师：所以牛顿第一定律是理想中的实验，那么在现实中的物体都会手倒立的作用。请举出保持静止状态或者匀

4、速直线运动状态，但是受到力的作用的物体。生：举出保持平衡状态但是受力的作用的物体，并说出受力状况。[力的平衡]师：牛顿第一定律中之中有两个特殊的状态，静止状态和匀速直线运动状态，在物理上我们称之为平衡状态。师：处于静止或者匀速直线运动的物体，他们都会受到两个或者多个力的作用，但是这几个力的作用是相互抵消的，相当于不受力的作用。这时我们就说这几个力平衡。今天我们要研究最简单的二力平衡。[二力平衡条件]师：物体受到两个力的作用，一定能保持静止或匀速直线运动状态吗？演示：我们只想研究作用在同一个物体上的两个水平方向的力，怎么设计我们的实验呢？甲方案乙方案丙方案探究实验前的问题思考1

5、、实验装置中可以选择的研究对象有小塑料片，小车，以及小木块，选择谁为研究对象？2、如何确定力的大小？3、你选择静止状态，还是匀速直线运动状态进行实验？理由小组合作，相互讨论，如何解决这几个问题，并设计出实验过程。师：总结出最优方案，学生分小组进行试验。老师参与小组实验中，指导做的快的小组完成其他两种实验方案。生：汇报实验数据。生：总结二力平衡条件：在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反。师：演示平衡力在同一直线上：扭动塑料片生：总结二力平衡条件：在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反。师生回顾在“探究二力平衡的条件”试验中，在甲乙丙三个实验方案中遇到的问题（1）用甲方

6、案时，组装好器材后发现硬塑料片受到的两个拉力不在同一直线上，是由于导致。（2）甲、乙两个方案实验装置有什么不同？。试着从受力个数的角度考虑，为什么这么设计？。（3）使用乙方案也可以完成本节课的实验，为什么？。（4）丙方案与乙方案比较有什么不足？。（5）甲方案中，在已经平衡的钩码左侧挂一个轻小的物体，你会观察到什么现象？。理由是。（6）甲方案中，在已经平衡的钩码左侧再挂另一个钩码，你又会观察到什么现象？[平衡力的合力为零]师：解释说明平衡力的合力为零。巡视批改学生完成力的示意图，并在黑板上点评学生的作图，规范作图。画出静止悬挂的吊灯的画出静止在桌面上的画出匀速运动拖车的重力为5

7、N茶杯重力4N牵引力为1000N[二力平衡条件的应用]1.物体处于平衡状态时，受平衡力。2.物体受平衡力，处于平衡状态。[课堂后侧]【板书】12.6二力平衡1、平衡状态：静止状态或匀速直线运动状态2、探究二力平衡条件大小：相等方向：相反，在同一直线作用点：在同一物体上3、平衡力的合力为零。4、应用：平衡力平衡状态课题12.6二力平衡课时1课时课型新授设计者教学目标知识与技能1.知道二力平衡条件。2.会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题。过程与方法1.通过探究二力平衡的条件的实验，形成归纳总结能力。2.