纸船 教学设计

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1、纸船教学设计教材分析：　　　　冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。　　　　印度近代伟大的诗人泰戈尔的《纸船》是一首外国散文诗，泰戈尔是世界文学史上的匠师。他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。他的《新月集》是一部以儿童生

2、活和情趣为主旨的英文散文集。主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。　　教学目标：　　　知识与技能：　　　　1、理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了作者怎样的情感。　　　　2、有感情的朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船—寄母亲》。　　　　3、理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。　　　过程与方法：　　　　通过反复诵读培养学生的朗读能力、通过主题和难点探究培养学生

3、赏析诗歌能力和想象能力。　　　情感、态度与价值观：　　　　1、感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情，　　　　2、体会诗中童真雅趣，激励学生保持一颗天真纯洁的心。提高审美情趣，培养对生活的热爱之情。　　重难点分析：　　　　1、创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。　　　　2、用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想像。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。　　　　3、领

4、会诗歌是借助具体形象来表达的童真雅趣、抒发感情的手法，并在情境中运用这种方式进行简单地表达训练。　　课前准备：　　　　录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、创设情境，引出课题。　　　　1、学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。出示课件　　　　2、启发谈话，导入新课《纸船—寄母亲》。　　　　3、学生说说自己对作者的了解，出示课件教师加以补充、整理。　　　　4、出示课件介绍写作背景　　二、初步朗诵，整体感知。　　　　1、范读课文，学生整

5、体感知课文内容。思考：课文用什么一个形象来表作者自己怎样的情感呢？　　　　2、自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。出示课件（叠纸船、放纸船、梦纸船）　　　　3、朗读全诗，注意停顿。出示课件　　三、精品细读，领悟诗情。　　　1、默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件　　　　·我从来不肯妄弃了一张纸　　　　“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？（从来是一直都这样，从不破例。“从来不肯”了体现诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）　　　　在朗读中这个词应如何处理才能表

6、现情感？（这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。）　　　　·“总是留着——留着”、“一只一只”：（表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。）　　　　·“每天”、“总希望”：（体现思念的执著、诚挚和永不改变）　　　　“含着泪”、“求”：（体现了思念之强烈已达顶点。）　　　2、三个小节在表达思念之情上有何不同？　　　　讨论小结并板书：“思念之深——执著诚挚——强烈”　　　　为什么含泪？为什么悲哀？（从而领悟诗情）　　　3、你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件　　　　（这是你至爱的女儿含着泪叠的，

7、万水千山求他载着她的爱和悲哀归去。）　　　4、出示课件读《纸船》加深体验。　　　　（深情、柔和、低沉，表现出爱与思念）　　四、品析文笔，感情内化。　　　　1、诗人用小纸船来寄托自己的对母亲深深的思念。学生自己举例感受借物抒情的写作方法。　　　　2、作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢？（纸船可以象征漂泊无依的孤独、可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。）　　　　3、出示课件用借物抒情地方法，说一段话。　　五、课外阅读，拓宽视野。　　　　冰心的《繁星·

8、春水》以一个充满爱心、充满童趣、充满和谐的文学世界，让以其为代表的小诗体广为流行，使许多的读者爱不释手。出示课件鼓励阅读　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、创设情景，导入新课　　　　1、出示冰心给泰戈尔信件的课件：有冰心奶奶给泰戈尔的书信引出课题泰戈尔的诗歌《纸船》。　　　　2、出示课件学生交流自己对泰戈尔的