欸乃一声山水绿

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1、欸乃一声山水绿——《桂林山水》教学实录及评析板块一：初读课文，整体把握，理清结构师：今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？生：树多。师：那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？生：桂树多。师：是啊，桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？生：在广西。师：对，是广西壮族自治区。课文已经读过了，我来检查一下同学们对于课文中的词语掌握得怎么样？（指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。）师：搭配得

2、非常准确，说明你课前进行了认真的预习，对课文内容很熟悉。想一想：“波澜壮阔”是什么意思呢？生：很有气势的样子。师：是说什么有气势啊？生：波浪。师：你们知道“波”是“波浪”的意思，“澜”呢？（生答不出来）“澜”这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思？生：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。师：说得真准确，表达得真清楚。我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗读）师：什么叫“峰峦雄伟”呢？“峰”——生：山峰。师：“峦”呢？生：山峦。师：那到底

3、什么叫“峦”？你们伸出手来跟着老师一起做动作（边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气势吗？（学生有感情地朗读）师：我们再来看这样一组词语：（出示：真静啊真清啊真绿啊）谁会读？（指名读，教师指导读好“啊”字的变音。）现在把它们放到课文中，你试试还会读吗？（出示句子并指导学生读准确）师：朗读是要找感觉的，其实你不必刻意去想它怎么变音，摸索到一点规律后自然就读好了。我们再来看这组词语，你自己试试能不能读好。（生练习朗读描写桂林山水的词语和句子）师：接下来我想再来了解一下同学们课文读得怎么样。这篇课文有四个自然

4、段，我请三位同学来读，请你想一想：这是为什么？（指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。）师：为什么课文是四个自然段，我请三位同学来读呢？生：因为第二、三自然段是课文的重点，讲了桂林山水的特点。生：这样一来就把课文分成了三大段，第一自然段为一段，第二、三自然段为一段，第四自然段为一段。师：你能给大家说说依据是什么吗？生：第一自然段是总结。师：上来就总结吗？生：不是，是总述。生：接着是具体的叙述。师：与总起相对的应该是什么？生：分述。最后一个自然段是总结。师：说得好。也就是说，我们通过读书把课文分成了三大部分，分别

5、是总起、分述、总结。这样课文的结构咱们就理清楚了。（边引领学生小结边板书）［点评］课上到这儿是一个板块，主要任务是课文初读，读好课文，整体把握内容与结构。怎样整体把握？根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。这一点很重要，而一般高段老师容易疏忽。为什么不单独安排学生说一说课文主要内容？根据课文特点似乎没有必要，因为一分段落，内容自然也就明白。理清课文内容与结构几乎做到了丝丝入扣、步步为营。先是从课题入手拉近学生与课文的距离，再是交流预习中学到的词语。学词语有特色，词语分了组，一组地名，一组是四个字的形容词，形容词重点抓

6、“澜”“峦”，充分估计学生的认知基础，扣住已有词语积淀的“陌生化现象”。接着把这些词语放到课文中去读，读准字音，包括变调的字音。最后有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。板块二：细读课文，品味文字，积累语言师：文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，刚才有同学说它讲述了桂林山水的特点。谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？生：漓江水的特点是静、清、绿。师：你真会概括，仅用三个字就概括了漓江水的特点（板书：静、清、绿），谁能概括桂林山的特点？

7、生：桂林山的特点是：奇、秀、险。师：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读第二自然段）师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢？生：是在流动，只是感觉不到而已。师：你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗？生：（读）船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。（教师指导读好这句话）师：作者在谈到漓江水清的时候，说“清

8、得可以看见江底的沙石”。假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）生：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。师：这个句子不光写出了水清，还好有意境。生：漓江的水