案例分析：彩虹的尽头

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案例分析大班故事《彩虹的尽头》陈英案例一：哇!“多美的彩虹呀”活动一开始，教师点开大屏幕展示画面——巨大而美丽的彩虹挂在天空，同时教师惊喜的说道：“哇！好美的彩虹呀！”孩子们也睁大了眼睛赞叹：“好美呀！”教师接着提问：“彩虹像什么？”孩子们议论开了，有的说像丝带，有的说像桥，还有的说像滑滑梯。分析：故事开头就向我们展示了她的意境——优美、明亮、温馨。怎样把握、突出、并帮助幼儿去理解、感受故事意境呢？教师充分调动幼儿视觉与听觉，短短的几分钟把幼儿带入了“彩虹的尽头”。1、视觉冲击。教师运用电教手段，通过大屏幕展现“彩虹”这一自然景观的夺目色彩和宏伟气势，让幼儿首先从视觉上感受彩虹的美。2、语言渲染。教师语言描述“哇！好美的彩虹呀！一道明亮、清晰的彩虹挂在天上！”这时教师的声音并不大，但却是充满甜蜜和磁性的，一下子把幼儿的耳朵紧紧抓住。3、提问的设计。教师语言非常精练，只有一个提问，但这一提问是至关重要的。“彩虹像什么？”幼儿通过自己的想象、描述，更加深入地、发自内心地去感受、理解、表达他们心中的彩虹。案例二：到书中找一找吧。 教学中教师引导幼儿自主阅读绘本，了解故事。教师提问：“在寻宝的路上，獾和狐狸遇到了一些小动物，这些小动物都有自己的宝贝，他们的宝贝是什么呢？请打开书，到书中找一找吧！”幼儿迫不及待地打开书，一页一页地看起来。分析：这个故事绘本是一本典型的设问式的图画书，从开始就不断地出现问题，引导小读者思考和寻找答案。绘本在视觉上精心安排、做足铺垫。比如书的扉页小图，獾和狐狸呆呆的看着远方，仿佛正看者那个神秘的地方——彩虹的尽头。那儿到底有什么呢？画家在安排上让他们朝右看，那正是翻页的方向。特别的视觉设计暗示翻开它才知道结果。教师也正是抓住了这一绘本的特点，充分利用绘本的教育价值，舍弃传统故事教学模式，大胆的将绘本运用到故事教学当中，使幼儿不仅有听觉上的享受，更有视觉上的冲击。从而使本次活动更加丰满，更加有血有肉。案例三：在他们等待雨停的时候，他们想起了……教师讲述这部分时，在原故事内容的基础上添加了一些内容：松鼠有足够的食物多开心呀！橡果是他最爱的宝贝；他们还想起了鸭妈妈和她心爱的宝宝，鸭妈妈爱她的宝宝胜过世界上的任何东西；兔爷爷也很幸福，虽然他老了，哪儿也不能去了，但他有美好的回忆。分析：本来的故事内容只是简单的回顾小动物的宝贝是什么，教师讲述时添加了更加有内涵的东西。獾和狐狸遇到了谁，他们的宝贝各是什么，对于幼儿来说并不是重点、难点，重点难点在于幼儿能否理解故事含义。教师添加的讲述内容，让幼儿与獾、狐狸一起来细细品味松鼠的知足长乐、鸭妈妈的温柔母爱、以及兔爷爷的人生感悟。，从而发现属于他们自己的真正宝贝——朋友与友情。与开始心中装着的宝贝——金银财宝形成对比。这一小细节的处理，真正地帮助了幼儿更深更透的理解故事，更好的完成了教学目标。