易彰辉（画角）教学反思

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1、“先学后教，当堂训练”《画角》教学反思焉耆县第一小学四年级《画角》一课非常感谢各位老师的倾听，针对这节课提出了宝贵的建议，是作为一名教师永远学习和追求的目标，只有多多的吸取宝贵的经验，才能促进自己不断提高。《画角》本节课我把洋思永威的先进教学理念理念贯穿在整个教学过程中，打破原有的教学方式，组织学生开展自主学习活动。学生已经掌握了量角的方法，学生很自然地又想到了怎样画角。本节课在探究新知时，我主要设计了三个问题：1、用自己的方法画一个60°的角。2、说说你是怎样画60°的角的。3、试着画一个150°的角

2、。整个过程是让学生先独立尝试画角。学生说了两种画60°的方法：1、用直角三角板的一个60°角来画，先画一条射线，然后把三角板的60°角的一条边与射线重合，角的顶点与射线的顶点重合，画出另一条边，这样60°角就画好了。2、用量角器画。先画一条射线，把量角器放在射线上面，注意：量角器的中心必须与射线的顶点重合，0刻度线与射线重合，找到60°的刻度，打上圆点，最后把它与射线的顶点连起来。对于画角的方法，我根据学生的回答进行归纳、概括，主要是为了大部分学生掌握画角的方法，在思路上能更清晰一些。学生学会了量角以后

3、，在练习中我设计了这样一个题：你能试着用一副三角板拼出下面度数的角吗？120°、105°、75°、135°、15°、150°，学生很快就明白了：利用两个三角板中的度数就可以拼出来了。练习的目的是让学生明白画角的方法多种多样，可以根据实际情况灵活选择，把知识学活。当然，在简单的知识也有学生还是不懂、不会做。这也正是我们需要在教学中考虑的问题：根据学生的个体差异，因材施教，寻求适合每个学生的好的学习方法和教学方法。听课教师的宝贵意见：1.议一议环节有两个孩子画150度的角，其中一个孩子画成了锐角。说明学生画

4、角时，内外刻度不分，把锐角画成了钝角，钝角画成了锐角。说明学生根本就没想清楚该看内刻度还是外刻度，只要看到度数就画点，做事不按步骤，没有条理性。2.可多放手让学生结合课本，验证75度的角。3.量角器的两重合画角，与课本相结合，学生说解题方法和思路时，教师有必要板书。4.本课讲概念，应加强学生的记忆（画射线——找刻度——连线）5.学生做题时应该限定时间，在单位时间里完成，统计正确率。6.有的学生做事马虎草率。中心点与顶点对得不准，一条射线与0刻度线重合得不到位，以致出现偏差。基于以上原因，我想对自己的教学

5、进行以下改进：1.在学画法之前，可以给学生一定的自主探索时间，使他们有一定的学习体验，经历学习的过程后，他们对知识的理解和掌握会更深刻。2.学生购买量角器时，可建议买哪种，提出些需要注意的地方。这样更有利于学习，也避免了浪费。3.在认识量角器时，有必要让学生知道内刻度的数对应的是外刻度的哪个数。4.画角之前，一定要求学生想清楚自己画的是锐角还是钝角。5.让学生用量角器画角后可由同桌用量角器检查度数是否正确，这样加强了画角与量角的沟通与联系。6.组织学生评议，学生自己在纠错的过程中发现画角的方法比教师直接

6、讲解，作用要大得多。7.培养学生认真细致，一丝不苟的学习态度。短短的一节课40分钟，发现了自己身上所存在的不足。在以后的教学中，我会不断的听取优秀教师上课、评课，自己也要多听、多看来提高自己的教学水平。课堂上达到堂堂清，提高学生的学习效率，不断完善自己，争取做一名优秀的教师。