怎样提高语文课堂教学的有效性

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1、怎样提高语文课堂教学的有效性课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革的主阵地。随着课程改革的不断深入，课堂教学就整体而言，是在朝着理想的方向不断前进，但是由于我们对课程理念理解、领会的偏差，以及实践经验的缺乏，造成课堂上出现了形式化、低效化的现象，因此，提高课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。课堂教学的有效性，从教学的全过程来分析，应包含以下几个方面：﹙一）学情分析的有效性教与学总是在学生原有基础上进行的，对学生已有知识技能、存在的问题等学情的分析是否准确有效，直接影响着教学目标的制定、教学过程与教学方式方法的选择。（二）确

2、立教学目标的有效性确立教学目标的有效性是指教学目标确立要遵循有效教学的价值取向：即目标确立应当是开放的、全面的，应尊重学生的需要、满足学生的兴趣，要符合发展学生人文素养的要求，要考虑教师自身在课堂教学中教学个性的发展方向。（三）教学的知识与技能处理的有效性它是指课堂所教学的知识与技能的选择与安排，要为实现有教学目标服务。选择好有效的教学知识容量，确定要培养技能的种类与难易要求。（四）教学方式与方法运用的有效性１、教学交往的有效性。它是指师生与生生之间通过有效地交流，促使教学目标有效达成。我们自己教学设计中所安排的师生与生生的交往互动是否真正进

3、行、是否有效影响着课堂教学的有效性。如组织学生讨论时，学生是否独立思考，是否乐于表达自己的想法，是否倾听，是否就对方的观点发表自己的看法，是否得出有价值的结论等。２、课堂管理的有效性。课堂管理的目的是为了保障让学生达到各种教学活动的目标。这涉及到纪律的组织与管理技巧等的科学有效使用。３、课堂提问的有效性。要注意提问的针对性与辐射面，注意为学生提供思维的时间与空间，注意反馈渠道与方式方法的有效性，注意激发学生思维的积极性与创新性。（五）教学评价的有效性。教学评价对学生学习过程与结果具有定质、定性及导向的目的与作用，这些目的与作用能不能达成，取决

4、于评价是否有效。怎样才能更好地提高小学语文课堂教学的有效性呢？结合自己的教学经验,我认为应从以下几方面进行努力：一、要深入钻研文本，研究学情，以学生为本“兵马未动，粮草先行”。要提高语文课堂的有效性，首先要在课前下功夫。我们在课前要深入钻研文本，从深度、广度等多方面进行研读，挖掘丰富的内涵，再形成自己独特的认识。只有这样，才能引导学生与文本展开对话，才能辅导、解决学生阅读中遇到的各种问题，才能更好的开展个性化阅读。与学生一起探究对话，厚积才能薄发，深入方能浅出。比如我在教学《白杨》一课前，读到下面的句子：“白杨从来就我么直。哪儿需要它，它就在

5、哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱不是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”从表面上理解：这段话写出了白杨树高大挺秀，能顶住任何自然灾害，在任何环境中都能茁壮成长的特点以及表现了白杨树的忠诚无私、尽职尽责、不怕困难、坚强执着的精神。但通过自己的的反复研读，我深层次体会到了句子的意思：在经济、文化落后，生活条件艰苦，自然环境恶劣的西部某些地区，建设者们放弃各方面条件相对优越的家乡，代代扎根于此，奉献青春，是坚强不屈的“新疆战士”。他们同样和白杨树一样：不择环境、不讲条件，哪里需要哪里安家。这正是人

6、与树的神似之处，也是以物喻人的连接点。这句是爸爸勉励自己要像白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。因此,我们在指导学生朗读的时候一定要读出爸爸的那种豪情壮志……此外，我们都知道，语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。这种“生本”理论必须在教学的设计之初就应得以体现。所以，在教学之前，我们必须依据课程标准、年段要求，深入、认真研究学生的实际，只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务。才能体现以学定教。脱离学生的实际，一味追求“时髦”教学，不是新课程追求的课堂教学。当研究清楚了

7、学生的实际情况后，我们就要研究教学目标。不要认为有教学目标就行，只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。教学目标的制定必须依据学生的年龄实际和课程标准的要求，无论是目标的数量还是目标的难度都要仔细斟酌。如果根据教师个人的偏好任意地制定教学目标，那样是缺乏课程意识、“生本”意识的表现。所以，制定的教学目标一定要反映出“小学”的特点，适合学生的实际，这样才能落到学生的发展上去。二、要精练课堂教学的语言实践证明，越是简洁的教学语言，越有利于保持学生听课的兴趣，课堂效率也相应较高。（1）精心预设提问语。相同的一个问题，如果提问的方法不够恰当，一方面他

8、会影响学生答题的质量，另一方面也会影响学生答题的速度，从而影响整节课的有效教学时间。例如我在教学《鸟的天堂》一文时，我提问：“鸟的天堂好在哪里？”由于疑域太宽，学生