怎样促进学生主动学习数学

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1、怎样促进学生主动学习数学学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。促进学生主动学习是发扬教育民主、突出学生主体地位的重要体现。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。结合本人实践，浅谈几点体会。一、 创设良好的学习环境，激发学生主动学习兴趣。兴趣是一个人为了探索知识和认识事物的意识倾向。学生具备了这一认知倾向，才能在学习中表现出主动性和

2、积极性。因此，在教学中我十分注重激发学生学习的兴趣。1、营造和谐、愉悦的学习氛围。教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。师生关系在教学活动与教学效果之间起着一种潜在的中介作用。没有和谐、融洽的师生关系，就不可能有真正意义上的教学活动。作为教师，尊重、信任每一个学生，让课堂充满相容的心理气氛，让学生产生安全感、宽松感和愉悦感，这是激发学生学习兴趣、促进学生主动学习的前提条件。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”学生只有在这种民主、和谐的氛围下，才能

3、无拘无束、无所不敢、无所不能；当学生处于轻松、愉快的心境之中，才能激发起主动学习的欲望，表现的激情自然也就释放了出来。所以在我的课堂教学中，我会积极营造一种宽松和谐的教学氛围，鼓励学生独立思考，质疑问难，对于学生发表的不同见解和提出的各种问题认真倾听，适时点拨，使学生的独立思考和积极探究的精神在老师的表扬和激励下尽情的发挥。2、在愉悦的氛围中主动学习。　　兴趣是小学生积极认识教学内容或积极参与教学活动的心理倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。让学生积极参与知识形成过程，在愉悦的氛围中主动学

4、习的首要条件是激发学生的学习兴趣。　　如教“三角形内角和”时，教师出示几个三角形，已知每个三角形的两个角度，用纸遮住另一个角。问学生能否知道被遮住的是锐角、直角还是钝角。当学生猜不出时，教师报出被遮住的角的度数，学生感到惊奇。教师指出学了本课后，同学们就能知道其中的道理了。从而激发起学生探求其中奥妙的强烈愿望。学生的学习兴趣得到激发，这也是让学生主动学习的前提。　　二、用“疑”，激发学习动机——培养主动学习的自觉性。　　学生的学习动机是学习责任感和学习兴趣两个要素构成的，用“疑”是激发学习动机的重要手段，根据小学生好奇的心理特征，提出一些有

5、“疑”的问题。　　在教学“年、月、日”时，一个小朋友今年十二岁，可他只过了三个生日，这是为什么？问题一提出把全班学生吸引住了，我见学生面有难色，接着说“答不出不要紧，只要我们认真学习“年、月、日”这部分内容，就知道什么原因了！”一个问题点燃了学生求知欲望的火花，布置自学的内容和要求，学生们为了回答出“这是为什么？”而如饥似渴地学了起来。又如，在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“你们知道汽车的车轮为什么不设计成正方形或三角形吗？”学生回答：“因为正方形和三角形不能滚动。”我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急

6、着回答：“不行，那样会一高一低的，不安全。”我紧接着追问：“为什么是圆的就行呢？”学生一听，马上就活跃起来，纷纷议论。这一系列提问不仅使学生对所要解决的问题产生好奇，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生带着“找结论”的目标学习，思维之弦绷得很紧。而且这样学生对找到的结论理解、记忆也很深刻。三、紧密结合生活实际，让学生学会主动学习　　数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在，以往我们的数学教学忽略了这一点。因此，在数学教学中，我们就应该尽量使问题更实际，更贴近生活，让学生从自己的身

7、边主动找出答案。　　如：学习《图形的认识》中正方形时，尽量让学生自己去理解，在讲解中我对学生这样说：“刚才你们已经找出了正方形的秘密，有的同学提出投影幕是正方形的，家里装修的砖是正方形的，我们对薄纸可以用折一折的方法找出答案，那么，对一些我们不能折的东西，不能确定是正方形的东西怎么办呢？”“把砖打碎；”“不行，打碎就不能用了；”“用尺子量；”“对，就用尺子量。”在学生一致同意的情况下，就新发现的正方形，投影幕进行了测量。测量结果是投影幕是接近长方形的正方形，学生马上说出它是特殊的长方形，我及时更正说特殊的长方形是正方形。　　再如：《米、厘米

8、的认识》练习课中，列举了梳子、铅笔盒、床、裤子、冰箱等学生日常生活中常见的物品，要求学生先估计出每种物品的实际长度是几米、几厘米或几米几厘米，然后再进行实际测量，看实际测量的结果