宿新市徐公店 教学设计

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1、宿新市徐公店教学设计教学目标：　　　1．学会生字，理解诗句　　　2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情　　　3．有感情朗读、背诵这首诗　　　4．培养学生运用方法理解诗句的能力　　教学重点、难点：　　　　体会诗的意境，体会诗人的感情　　教学准备：　多媒体课件一张　　教学时间：　一课时　　教学过程：　　一、揭题、释题、了解作者：　　　1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。　　　2、

2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）　　　3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读　　　4、介绍诗人：　　　　　这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。　　　5、下面光看题目意思：　　　　　宿：过夜新市：地名　　　　　公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公

3、店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？　　二、小组自学，初读理解。要求：　　　1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。　　　2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。　　三、导读古诗，感受诗意。　　　1．指名读，检查读的情况。　　　2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。　　　3．齐读一、二句：　　　　A．写了哪几种景物？有什么特点？　　　　　　篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远　　　　　　理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。　　　　　　板书：篱笆一径　　　　

4、　　这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？　　　　B．齐读第二句，又抓住了什么景物？　　　　　　板书：树头　　　　　　理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫　　　　　　为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）　　　　C．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）　　　　D．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了

5、一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。　　　　　　多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）　　　4、理解三、四句：　　　　A．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花　　　　　　　走：跑急走：快跑　　　　　　诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？　　　　B．女生读第4句：　　　　　　处：地方寻：寻找为什么无处寻？　　　　　　诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。　　　　C．两句诗意连起来，指名说诗意　　　　D．再看图（后两句

6、动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。　　　　E．自由读全诗，体会诗人心情？　　　　F．检查：指名读全诗，齐读　　　　　板书：喜爱　　一、重点赏析，体会情感。　　　1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）　　　　　填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。　

7、　　2．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]　　　　　（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）　　　　　作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！　　　3．边想象画面边背诵。（配乐）　　二、绘幅彩画，深化理解。　　　1．这首诗有静有动，有

8、声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）　　　2．在这些景物中，要用上哪些颜色？　　　　　板书：黄（绿）（黄）　　　　　补充板书，完成板书。　　　3．自由动手绘画。（配乐）　　　　　（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱