古诗《宿新市徐公店》教学设计

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1、古诗《宿新市徐公店》教学设计教师活动学生活动设计意图第一课时一、创设情境，解释本单元的阅读主题——追寻、享受童年的快乐。师：同学们，在你的记忆里，感觉最有趣的事是什么呢？师引出并板书“童趣”师：的确，童年是一张白纸，可以绘出最美的图画，可以写出最感人的诗文。童年是一片土地，可以种出各种庄稼，可以开出各种鲜花，也可以长出茂盛的森林。这是音乐家刘炽对童年的一段描述，道出了童年的美好、多彩和多变。现代的孩子和古代的孩子相比，中国的孩子和外国的孩子相比，也许会有不同。下面，就让我们穿越时空隧道，回到八百多年前的宋代，看那时候的孩子玩些什么。二、揭题、释题、

2、了解作者课件出示《宿新市徐公店》1、师：这是一首描写春景的古诗，是诗人杨万里写的。你们知道杨万里吗？师：杨万里是南宋诗人，我国古代写诗最多的诗人之一，以写山水、风光、自然景色为主。生自由回答生介绍自己搜集的杨万里的资料导入，引导学生交流自己童年趣事，让孩子感受童年的快乐的氛围，引起学习兴趣，为阅读学习奠定认知和情感上的基础。通过对诗人杨万里的了解和其诗的特点分析入手，让学生对新诗产生期待，引起学习新课的兴趣。因为他长期居住在农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。2、师：你知道题目的意思吗？和你的同桌说一说。师过

3、渡：诗人住在这家旅店里看到了什么呢？三、初读课文，学习生字。课件出示初读要求（一）学生自由读诗，做到正确流利。（二）找出诗中与其他字体颜色不同的字，说出他的读音与字形。四、解读《宿新市徐公店》、感受童趣。师：下面请同学们听老师读读这首诗，注意听准发音、节奏。师：请同学们自己读一读，看谁读得又快又准确。师：现在请你和你的同桌互读，如果他读得好就给他画个（微笑的表情），读的不好就画个（难过的表情）。师：请得（微笑的表情）的同学举手，看来你们读的很认真，生汇报：住宿在新市姓徐的人家开设的旅店（看到的景象）生自由读同桌互相读从理解题目入手，为后面理解诗意打

4、下基础让学生自己先读古诗，了解大意，为细读古诗作准备，在自读自悟的基础上，培养学生的自学古诗文的能力。多种方式的朗读加深学生对古诗的理解，同时用“脸型”活跃课堂气氛，激发学生读好古诗的欲望，同时也培养了学生的自信心。×××，你没有得到（微笑的表情），请站起来，老师再给你一次机会（指读），画（微笑的表情），没有得到（微笑的表情）的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读）画（微笑的表情）师：同学们读得很好了，愿意读的站起来，齐读。 师：你觉得这首诗大概写了什么？下面让我们认真学习，从而对这首诗了解得更清楚：1.自由轻声读诗，边读边划出不懂的词或句。2.

5、分小组交流。有哪些地方你不懂？不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组讨论一下。师：同学们讨论得真热烈，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们来学习前两句（课件显示前两句诗）师：你弄懂了什么？师：我们把这两句话再读一遍，读完之后，你仿佛看到了什么景物？师：同学们说的真好，下面就请同学们再去读读后两句诗（课件显示后两句诗），你还有什么不理解的吗？师：“急走”在这里指的跑的意思。 师：为什么黄蝶飞入菜花就无处寻了呢？自愿站起齐读生按老师要求自学生齐读生1：篱落：篱笆。 生2：疏疏：稀疏。生3：径：小路。 生4：未成阴：树叶还不茂盛，还没能形成树阴。生齐读后

6、指名答：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，树头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。生：“急走”是很着急的走吗？通过合作学习，既培养了学生的合作能力，又激发了学生提出问题、解决问题的意识和能力。抓住重点词语，理解词句的意思，体会作者所表达的感情并读出感情。读中悟，悟中读。由学生自主提出问题，培养学生的问题意识，加深了学生对古诗的理解。 师：你能看图连起来说说这首诗的意思吗？（出示课件）师：带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情。五、入诗境，悟诗情 师：这么美、这么有趣的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼睛，静静听老师读

7、，在脑海里浮现画面，跟老师进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）师：你看到了什么呢？师：多美啊，看到这番景象，你想干什么？师：如果根据诗意作画，该画些什么？师：篱笆要画的密还是松一点，为什么？师：为什么？是怎样的小路？师：现在，老师就把这个机会给你们，想读的读、想背的背、想画的画，尽情的表现自己。六、小结生：因为黄蝶是黄色的，菜花也是黄色的，所以黄蝶飞入菜花地就找不到了。生：在稀疏的篱笆旁边，有一条小路伸向远方，枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫，儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，黄色的蝴蝶飞入金黄的菜花，再也找不到了。生有感情朗读全诗生

8、1：我看到了很长很长的小路和一棵叶子还没长大的树。生2：我看到儿童在追赶黄色的蝴蝶。……生1：想读生2：想画……生1：要画