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1、认知意志心理状态人格心理现象的结构情绪情感能力:你的潜力在哪里主讲:李纯丽电邮:0lichunli@163.comWellcomto...理解能力和智力的概念、种类、结构、个体差异,掌握智力的发展理论及如何对智力进行测量.问题:人的行为活动受哪些心理因素影响？学习目的与要求第一节能力概述第二节智力理论第三节能力的个体差异与测量第十章能力[教学目的和要求]1.掌握智力、创造性,非智力因素、学习动机、情绪情感、心境、激情、应激等基本概念;2.理解智力因素与非智力因素对学习的不同作用;3.了解智力结构的一般理论,智力发展的个体差异,智力的培养;4.了解学
2、习动机与学习的关系,情绪情感与学习的关系,情感教育的基本内容,个性差异与因材施教.[教学重点与难点]1.本章的重点内容主要有第一节的智力与智力发展的差异及培养,第二节中的动机、情绪与情感及个性差异与学习的关系.2.本章的难点问题主要有智力结构理论,创造力的培养及情感教育的内容第一节能力概述什么是能力能力与智力能力与知识技能能力的种类能力的发展趋势影响能力形成与发展的因素一、什么是能力哲学:指人的内在素质的外化力量.心理学:个体成功完成某种活动所必备直接影响活动效率的心理特征的综合.概念分析1、能力是指影响活动效率的个人心理特征(掌握活动的速度和成果
3、的质量被认为是能力的重要标志)而言的.手指和身高属能力吗？2、能力对活动的完成,尽管具有直接影响,是完成活动的基本条件,但也只是许多条件之一.具有绘画能力就可以成为画家吗？3、能力与活动紧密联系能力在活动中形成;从事某种活动必须以一定的能力为前提;包含:实际能力和潜在的能力两含义个体中的非智力因素,主包人的心理倾向特点,如兴趣、需要动机、情感、意志等,是个性的动力系统.情绪能力(所谓情商)面对实践焦虑的反思学习活动的归纳总结能力感知活动的感悟能力期待与憧憬的想象力自我意识的整合统一力内省力二、能力与智力智力:保证人们有效地进行认识活动的那些稳定心理
4、特征的结合,是各种认知能力综合(传统),抽象思维力是核心区别:1.智力属认识活动范畴,机关新智力理论:多元理论认为智力是多元的,既包括各种认知因素也包括一些非认知因素;能力属实际活动范畴,是综合概念,包含认知和非认知因素外还有操作、社交能力等,是个体完成活动的质量的综合表现.2.智力解决知与不知、懂与不懂的问题,与知识相联系,能力则解决会与不会、能与不能的问题,与技能相联系.3.智力受先天因素影响大,能力更多地受后天因素影响.联系:智力是能力的重要组成部分基础,智力差异会影响到能力水平,能力是智力现实表现.智力因素与非智力因素指各种认识能力的总和,
5、即注意力、观察力、记忆力、思维力与想像力等的总和,其核心因素是抽象思维能力.影响个体的学业成就,但不具决定作用.除智力以外的心理因素如动机、兴趣、态度、价值观、性格、气质、情绪情感、意志等.对个体学习具动力、指向、巩固、弥补智力不足等作用.与学习有关的非智力因素:(1)对知识价值的认识、学习态度和学习兴趣.(2)气质与性格.(3)情绪、情感与意志.能力与知识、技能的关系甲和乙同样考了90分,他们的能力一样吗？知识不等于能力三、能力与知识、技能区别:1.属不同范畴能力是完成活动必备的个性心理特征;知识是个体与环境相互作用而获得的信息;技能是个体通过练
6、习而获得的动作方式.2.掌握不同步具同等知识技能,不一定具同等能力;有相同能力,知识技能有差异.能力发展较慢,知识技能获得较快.知识多不一定能力强.联系:1.能力是掌握知识和形成技能的必要前提.能力高低影响掌握知识技能的速度和质量.2.能力是在掌握知识技能过程中形成的,只有广泛应用和迁移的知识技能才可能转为能力▲非连续性动作技能—射击▲开放性动作技能—乒乓球认知技能形成的过程1、适用范围2、功能3、创造性4、显现程度四、能力的种类一般能力特殊能力潜在能力实际能力模仿能力创造能力认知能力操作能力社交能力五、能力的发展趋势能力发展表现为能力种类的扩大和
7、水平的提高不同时期发展速度不同.一般出生后前五年智力发展最迅速,5-12岁发展速度较快,12-20岁智力缓慢上升,20岁左右达高峰,一直持续到34岁.34-60岁智力缓慢下降,60岁以后智力下降迅速.童年和少年期是某些能力发展最重要时期;成年是能力发展最稳定时期,常出现富有创造性的活动.能力的发展趋势存在个体差异.能力高的发展快,达高峰时间晚;能力低的发展慢,达高峰时间早.(一)一般趋势智力的绝对水平随年龄增长而增长,但不是线性关系,是先快后慢,到一定程度停止增长,并随衰老而呈下降趋势.一般说来,出生后的前五年智力发展最迅速,5-12岁发展速度仍有
8、较大增长,12-20岁智力缓慢上升,到20岁左右智力达到高峰,这一高峰期一直持续到34岁左右.然后直到60岁,智力缓慢下降
