程序-分组教学模式在高校网球教学中的应用研究--以广州大学网球专项班为例

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1、分类号：密级：学校代码：11078保密日期：学号：2111617015保密期限：广州大学硕士学位论文程序-分组教学模式在高校网球教学中的应用研究——以广州大学网球专项班为例张贵卓学科与业（领域）：______________________研究方向：______________________论文答辩日期：______________________指导教师（签名）：______________________答辩委员会主席（签名）:______________________答辩委员会委员（签名）:____

2、____________________________________________________________________________________广州大学学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究作出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日期：年月日广州大学学位论

3、文版权使用授权书本学位论文作者完全了解广州大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属广州大学。学校有权保留并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电子版和纸质版，允许学位论文被检索、查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印、数字化或其他手段保存、汇编学位论文。（保密论文保密期满后，适用本声明）本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。本学位论文属于：保密，在年解密后适用本授权书。不保密。（请在以上相应方框内打“√”）学位论文作者签名：

4、日期：年月日导师签名：日期：年月日广州大学硕士学位论文摘要研究目的：本文研究的主要目的是将现有的程序教学模式与分组教学模式的理念引入到网球教学过程中来，并构建出一套有利于提高网球教学效果的模式—“程序-分组”教学模式，并对其教学效果进行教学实践检验。从理论上，丰富网球的教学方法，为体育教师教学改革提供理论依据；同时，通过本次教学实验，提高本次网球教学的效果，充分发挥教育理念的功能，使学生获得最优化的教育效果。研究方法：经过严格的筛选，最终选取广州大学网球专项班共60人作为实验对象，平均分成4组，每组15人。实

5、验组共3组，分别设为“程序-分组”教学组、程序教学组和分组教学组；对照组共1组，设为对照组。“程序-分组”教学组采用“程序-分组”教学模式，程序教学组采用程序教学模式，分组教学组采用分组教学模式，对照组采用传统教学模式。实验后对网球学习动机与各项技能进行效果检验。研究结果：（1）实验后“程序-分组”教学组、程序教学组、分组教学组的网球学习动机得分与实验前对比都存在显著性差异（P＜0.01），对照组实验前后的学习动机得分没有显著性差异。均值上看，实验后“程序-分组”教学组（M实验后=58.60>M实验前=51.

6、13）、程序教学组（M实验后=55.00>M实验前=49.06）、分组教学组（M实验后=55.73>M实验前=51.66）的学习动机得分都比实验前高，实验后对照组的学习动机得分比实验前略高（M实验后=52.20>M实验前=50.13）。（2）实验后“程序-分组”教学组与程序教学组的学习动机得分存在显著性差异（P＜0.05），再从均值上看（M实验后=58.60>M实验前=55.00），实验后“程序-分组”教学组的学习动机平均水平高于程序教学组的平均水平。（3）实验后“程序-分组”教学组与分组教学组的学习动机得分

7、存在显著性差异（P＜0.05），再从均值上看（M实验后=58.60>M实验前=55.73），实验后“程序-分组”教学组的学习动机平均水平高于分组教学组的平均水平。（4）实验后“程序-分组”教学组与对照组的学习动机得分存在显著性差异（P＜0.01），再从均值上看（M实验后=58.60>M实验前=52.20），实验后“程序-分组”教学组的学习动机平均水平高于对照组的平均水平。I程序-分组教学模式在高校网球教学中的应用研究——以广州大学网球专项班为例（5）实验前后“程序-分组”教学组、程序教学组、分组教学组、对照组

8、的网球技能总成绩来看，与实验前对比存在显著性差异（P＜0.01）。从均值上看，实验后“程序-分组”教学组（M实验后=82.94>M实验前=58.26）、程序教学组（M实验后=80.78>M实验前=57.82）、分组教学组（M实验后=79.93>M实验前=57.40）、对照组（M实验后=74.86>M实验前=57.73）的网球技能水平都比实验前高（6）实验后“程序-分组”教学组与程序教学组的网球技能总