中美无机化学慕课的比较研究--以中国大学MOOC和Coursera平台为例

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1、分类号：G423单位代码：10183研究生学号：2016332001密级：公开研中美无机化学慕课的比吉林大学较研究硕士学位论文j究（学术学位）中美无机化学慕课的比较研究——以中国大学MOOC和Coursera平台为例黄姣AContrastiveResearchofInorganic梅ChemistryMOOCbetweenChinaandAmerica——TakeChineseUniversityMOOCandCourseraforInstance作者姓名：黄姣梅专业：课程与教学论研究方向：大学慕课研究吉林指导

2、教师：徐昕副教授大学培养单位：化学学院2018年5月中美无机化学慕课的比较研究——以中国大学MOOC和Coursera平台为例AContrastiveResearchofInorganicChemistryMOOCbetweenChinaandAmerica——TakeChineseUniversityMOOCandCourseraforInstance作者姓名：黄姣梅专业名称：课程与教学论指导教师：徐昕副教授学位类别：教育学硕士答辩日期：2018年5月29日未经本论文作者的书面授权，依法收存和保管本论文书面版

3、本、电子版本的任何单位和个人，均不得对本论文的全部或部分内容进行任何形式的复制、修改、发行、出租、改编等有碍作者著作权的商业性使用（但纯学术性使用不在此限）。否则，应承担侵权的法律责任。吉林大学或硕士学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交学位论文，是本人在指导教师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。学位论文作者签名：日

4、期：年月日《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》投稿声明研究生院：本人同意《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》出版章程的内容，愿意将本人的学位论文委托研究生院向中国学术期刊（光盘版）电子杂志社的《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》投稿，希望《中国优秀博硕士学位论文全文数据库》给予出版，并同意在《中国博硕士学位论文评价数据库》和CNKI系列数据库中使用，同意按章程规定享受相关权益。论文级别：■硕士□博士学科专业：课程与教学论论文题目：中美无机化学慕课的比较研究——以中国大学MOOC和Coursera平台为例作者签名

5、：指导教师签名：年月日作者联系地址（邮编）：长春市前进大街2699号吉林大学化学学院130012作者联系电话：18844072083中美无机化学慕课的比较研究——以中国大学MOOC和Coursera平台为例摘要“互联网+”时代已然来临。数字媒体和信息技术正以其高速的发展改变着人类生活的方方面面，人们的学习方式也处于巨大的变革之中，在线学习已经悄然兴起。慕课是MassiveOpenOnlineCourses的首字母缩写形式音译而来，作为在线教育形式中的后起之秀，自2012年诞生以来，迅速风靡全球，极大的冲击了传统

6、教育模式，给教育生态带来了崭新的局面。慕课打开了世界各地知名学府的知识储藏库枷锁，一夜之间解禁了精英高校的优质教学资源，使得这些宝贵的资源得以在全球范围内被平等分享，极大地促进了教育的公平性和开放性。此外，它显明的互联网基因，也正好满足了学习者将来移动学习的需求。如今各国的知名高校和商业组织相继开发建立自己专属的慕课平台，涵盖的课程种类丰富多样。然而，由于文化差异以及行为目标的侧重点不同等原因，各个慕课平台的设计存在较大的差别，并且不同慕课平台中的课程建设也不尽相同。慕课的建设最早始于欧美国家，且有先进的理论知

7、识作为支撑，而我国的慕课发展也不甘落后，近几年更有长风破浪之势。本研究通过对中国和美国的无机化学慕课进行对比分析，探究二者在课程建设方面的差别，以期获得一些启示，为后续化学慕课的开发和建设提供参考。本研究选取中国大学MOOC平台上的“无机化学CAP”课程和美国Coursera平台上的“AdvancedChemistry”课程进行对比研究。文章从课程的整体设计和局部特征两个方面进行对比，整体方面主要从课程教学平台、教学内容、教学活动设置、学习资源、学习评价资源、学习支持服务（包括导学、督学、助学三种类型的服务）六

8、个维度，对两门课程进行分析比较；局部分析方面拣选“动力学”一章进行详细比较，从具体的知识点出发，得出两门课程各自的优势和差异。最后，根据比较的结果，针对存在的问题，提出对我国无机化学慕课建设的建议与参考，主要包括：化学慕课应提供多样化的辅助学习资源和督学支持；提供多种I类型的测试题型；授课视频中应嵌入演示实验片段，以提升课堂的趣味性；借力社交媒体，完善学习者之间的沟通交互；证书签署形式