时期思想政治教育学科建设回顾与前瞻-郑永廷

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1、新时期思想政治教育学科建设回　顾　与　前　瞻中山大学　郑永廷一、思想政治教育学科发展历程思想政治教育学科发展三阶段：１、开创发展阶段（84-96年）——教育部开启学科建设关键性政策（职称评聘、出国考察交流、研究会成立、教材编写）——学科主干理论与教材形成（《思想政治教育原理》、《思想政治教育方法论》、《思想政治教育史》出版）一、思想政治教育学科发展历程——分支学科教材体系出版理论分支：《马克思主义思想政治教育基础》、《唯物史观通论》、《政治观教育通论》、《人生观教育通论》、《道德观教育通论》方法分支：《青

2、年学概论》、《思想政治教育案例教学》、《思想政治教育心理学》、《比较思想政治教育学》一、思想政治教育学科发展历程２、综合发展阶段（97-2005年）——马克思主义理论与思想政治教育学科的确立并建立博士学位点——首次进入国家重点学科建设行列——出版了一批标志性学术专著与丛书一、思想政治教育学科发展历程３、开拓发展阶段（05年至今）——马克思主义理论教育的综合化发展——高校辅导员工作专业化探索——网络思想政治教育拓展——风险与危机思想政治教育研究改革开放２０年思想政治教育学科完成了本科、硕士、博士、博士后、国

3、家重点学科的建设历程，具有创立最早、覆盖最广、学位点最多、队伍最大的优势二、思想政治教育学科发展论争思想政治教育学科发展三次论争：１、学科归属论争（主要发生第一阶段）论争的层面：领导、决策层面论争的问题：是归属于教育学还是政治学论争的实质：是侧重于意识形态性还是教育性论争的解决：学科归属于政治学一级学科，可选择授予法学或教育学学位二、思想政治教育学科发展论争２、学科名称论争（主要发生第二阶段）论争的层面：学科内部层面论争的问题：学科名称问题论争的实质：学科侧重于意识形态性还是社会性论争的解决：１６号文件在

4、主概念上的确认、马克思主义理论一级学科与思想政治教育二级学科的建立结束了论争二、思想政治教育学科发展论争３、学科职能论争（主要发生第三阶段）论争的层面：学科外部层面论争的问题：思想政治教育职能与通识教育职能问题论争的实质：意识形态教育与人文知识教育的关系通识（或人文）教育的范围：“通识教育指非职业性和非专业性的教育。”二、思想政治教育学科发展论争通识（或人文）教育的渊源：通识教育与自由教育同义，“自由教育”（也译作“博雅教育”、“文雅教育”）：“以发展理性为目的，使人的心灵得到解放(自由)与和谐发展，为享

5、有德行善美的自由、闲暇生活，进行理智活动”通识（或人文）教育的目的：“培养健全的个人和自由社会中健全的公民”；“造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才的高层的文明教育和完备的人性教育”二、思想政治教育学科发展论争通识（或人文）教育的实质：“实质就是对西方自由与人文传统的继承。”通识（或人文）教育的职能：人文传统、人文知识、人文精神教育。思想政治教育是不是中国人文知识、人文传统、人文精神教育？西方国家通识教育的核心课程是不是思想、政治、道德教育？二、思想政治教育学科发展论争我国已有非职业性和非

6、专业性的思想政治教育，是否有必要从国外引进通识教育概念、体系？重视通识教育的高校是不是同时也重视思想政治教育？通识教育与思想政治教育在一个学校并行发展的结果会怎样？二、思想政治教育学科发展论争４、学科论争的发生与作用围绕思想政治教育学科发生的三次论争既有深刻的社会背景，也有思想政治教育自身的问题正视论争的矛盾与思想政治教育的问题是推进学科发展的契机改变思想政治教育传统与系统是危险的三、思想政治教育学科发展前沿（一）辅导员工作专业化探索１、辅导员工作专业化概念与条件工作专业化概念：依托思想政治教育学科，运用

7、相关学科（专业）理论与方法有针对性、实效性地满足学生成长需要和开展教育管理工作。工作专业化条件：相关工作系统科学理论与方法的形成；自觉运用科学理论与方法研究和开展工作。三、思想政治教育学科发展前沿２、辅导员工作专业化特点与困难专业化特点：角色与功能的多样性决定运用专业化理论与方法的综合性；学生实际与个性特点的多样性决定运用专业化理论与方法的针对性；社会的复杂性与多变性决定运用专业化理论与方法的灵活性与发展性。三、思想政治教育学科发展前沿专业化困难：“大包干”体制造成专业化分工困难；工作职责多重影响专业化提

8、高困难；学生需要多样难以提供专业化满足困难。专业化困难原因：对德育的简单化、功用性认识；重智育轻德育的价值取向；忽视非智力因素的研究。三、思想政治教育学科发展前沿３、辅导员工作专业化紧迫性——社会一切领域加速科学化与学科化——学生非智力因素在很大程度上仍处于自发状态，影响学生成长，需要开发——德育只有科学化、专门化才能与智育协调发展、相互渗透三、思想政治教育学科发展前沿４、辅导员工作专业化任务——依托思想政治教育学科，掌握并运