课题立项审批书

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1、附件1编号河南省农村学校应用性教育科研课题立项申请·评审书课题名称浅谈“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的运用课题主持人邱玉琴主持人单位吴陈河镇中心小学申请日期2016年10月27日联系电话13782994208河南省教育厅2016年10月印制填表说明一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面右上方“编号”栏不填。用A4纸双面印制、左侧装订，封面请勿用塑料封皮。二、每项课题主持人限1名，课题组成员不得超过5人（不含主持人）。三、《申请·评审书》及所附《课题设计论证活页》填写一式2份。《申请·评审书》和《课题设计论证活页》须分开单独装订。四、河南省教育学会联系方式联系人：徐

2、老师周老师联系电话：0371-65838013电子信箱：yyktgl@126.com地址：郑州市纬五路12号供销大厦（纬五路与政七街交叉口）808室课题名称浅谈“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的运用主持人姓名邱玉琴性别女民族汉出生年月1983.04专业职务中小学二级行政职务从事专业小学数学最后学历本科教龄7年电子信箱276638161@qq.com工作单位河南省信阳市新县吴陈河镇中心学校联系电话（手机）13782994208通讯地址新县吴陈河镇中心学校邮政编码465545主要参加者姓名出生年月工作单位职务/职称承担任务陈玉良1982.06河南省新县职业高级中学中小学二级

3、数学教师管秀枝1981.04河南省新县吴陈河镇小学中小学一级数学教师黄紫萱1982.10河南省新县吴陈河镇小学中小学二级语文教师王燕子1979.08河南省新县吴陈河镇小学中小学二级数学教师预计完成时间2017年11月二、课题论证与研究设计1．课题概念的界定，研究现状述评，选题意义及研究价值1.课题概念的界定所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的几个主要环节，即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说，还应包括对知识的拓展运用环节，所以用八个字更能全面的涵盖这一教学模式的全过程，即“三疑三探，运用拓展”。它是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律

4、，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学生都能在民主和谐的氛围中学习，思考、探索、创新，快乐，全面体现了学生在学习过程中的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变，走出了一条切实可行的、推进课堂教学的改革之路。2.研究现状述评本课题正是基于教师在数学教学中运用“三疑三探”的教学模式，从中体现的价值通过考察和反思中提出来的。从目前课题组掌握的资料看：国内对“三疑三探”教学模式在教学中的运用虽有一些研究，但针对某一学科具

5、体教学中运用较少，且没有形成系统的理论和成熟的改进办法，还未能从根本上有效的运用“三疑三探”教学模式。3.选题意义及研究价值对基础教育改革有着独特的指导意义。首先实现了“教学”到“教学生学”的思想转轨，突出了学习方式由学生单一接受到发现创新的根本转变；其二是构建多元有效的评价机制，提供自主发展的自由空间，让学生自信地释放潜能；其三是促进教师由文化的传承者走向创新人才的催生者，由教育理论的消费者走向先进教改思想的构建者，由个体发展走向团队成长；其四是创设了高远的育人目标，即每节课都为学生终身发展奠基，为培养未来社会所需要的合格公民服务。新课程标准指出：“数学活动必须建立在学生

6、的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者，合作。”小学生好奇心强，对知识的探索欲望也比较强烈，可塑性强。在数学课堂中应用三疑三探教学模式，对培养学生的创新能力，主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题的能力有不可忽视的作用。同时也让小学生从小养成敢于质疑，善于表达，认真倾听，勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。2．课题研究的主要目标、研究内容和研究方法1.课

7、题研究的主要目标：推行“三疑三探”课堂教学模式，教材要创造性的使用，教师要在读懂教材、理解教材的基础上活用教材，要求全体教师课堂教学过关，将学生学习兴趣和学习内容有效地结合起来，注意培养学生质疑探究能力，引导学生高效而非被动地学习，向40分钟要质量；努力提高课堂效率，杜绝课内损失课外补的现象；精心设计布置作业，做到少而精；学校少一些形式检查，减少教师不必要的抄写、记录类的工作，改革教师考核制度；要在招生制度上深化改革，才能真正让“减负增效”落到实处。“运用“三疑三探”教学模式，学生的学习成绩得到提高，课业负担减轻，