教材定位与教学资源建设

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1、高等教育出版社教材定位与教学资源建设1一、教材定位：问题及原因（一）定位错位一是教育理念错位，“教”痕明显二是难易程度错位，体系和结构不合理（二）定位模糊一是读者对象层次较多，涉及范围较广二是并不直接指明使用对象2（三）将专著等作为教材使用(四)教材定位问题原因分析认识上、利益驱动、市场竞争影响等教材定位是教材建设的首要工作，教材定位是一个从读者的基本要求出发，再得到读者认同的逻辑过程。教材的定位的逻辑过程就是对读者的需求在各种因素的结合中逐层解析的过程3二、理念、目标：统领教材（一）教育理念是先导知识、能力和素质三者协调发展以教师为主导，学

2、生为主体培养创新精神、创新性思维和实践能力4（二）培养目标是“指挥棒”一是按照经济学类本科专业的就业去向经济管理类专业人才主要分为四类：Ⅰ.继续深造、研究型Ⅱ.经管类教授型Ⅲ.企业高级管理型Ⅳ.经管类应用技能型二是按照经济学类专业方向5（三）教材建设的目标侧重点Ⅰ、Ⅱ型主要是指以培养逻辑思维和创新能力为导向以“211”、“985”高校、综合类大学占多数Ⅲ型主要是指培养复合型人才主要涉及专业性较强的本科院校，例如财经类、农业经管类等占多数Ⅳ型主要是指培养应用型人才以应用型本科、独立院校占多数6三、课程：教材建设主要依据（一）课程的涵义课程是学校为

3、学生设置的，在特定的理念支持下学习路径、学习过程和学习内容课程是教育思想和教育观念集中体现实施培养目标的蓝本教材建设的最主要的依据是直接关系教学质量和人才培养质量的核心因素7（二）课程与教材的关系课程目标、内容和性质决定了教材建设的内容和体系课程的性质制约教材的深度与广度教材对课程是呈现、支持、细化（三）影响教材建设的课程因素同专业课程体系不同的专业背景不同学科背景8四读者：教材的享用者（一）读者的合理需要：既定的、内生的既定的需要：不同层次、不同领域的读者群；同一层次、不同学科和不同专业的课程体系与内容、设置特点内生的需要：读者群的实际要求9（

4、二）教师：主导者、研究者、（生产者）教师：催化师、作者编写优先考虑教学一线的资深教师、适当吸收资深实际工作者（三）学生：学习者、研究者、体验者一是学生的知识背景不同二是读者的接受程度和习得基础有差异三是考虑学生未来发展的需要10五、教学与教材的协同与引领（一）教材是教学资源组合的核心部分传统教材现代教材书课程资源（主教材、辅助教材、网络资源等）纸质（白纸黑字）电子书、音频、音像、网络静态介质动态与静态结合教、学、考过程化、角色化、参与化统一规制内容个性化定制内容11（二）教学与教材是殊途同归、相互提携教育观念、理念与培养目标：人类知识、认知过程和思

5、维方法教学、教材体系：知识点之间的关系，课程与课群之间关系教学、教材内容：基础性和先进性、经典与现代、理论与实践（应用）、解析方法与多媒体仿真12教材是“依据”还是“材料”？教材是“教”材还是“学”材教材是学习的“客体”还是“媒介”13（三）教学与教材是知识与经验的合成，相辅相长教学素材的精加工教学素材供给：重点、难点、简洁与细说教学方法的融合启发式、诱导式、案例式、实验式主导与辅助、基本与补充、核心与关联14六、高教经济管理类教学资源建设（一）简况新编+修订，以本科教材为主截至2009年底在销产品为610种。其中，经我社着力打造《管理学》、《市场营销学

6、》等一批经典教材年销量达到10万册以上。年销售码洋达1.0683亿元，保持了连续而稳定的增长。数字化资源国际贸易单证模拟系统、国际贸易实务与结算实训平台、西方经济学智能题库、电子商务实训平台、管理学课程教学研习系统等数字化产品，深得用户好评。国家级规划教材、国家级精品教材多种。其中仅2009年获评的国家级精品教材15种。全部配套多媒体教学课件，2004年以来15普通高等学校本科专业目录(1998年教育部颁布)一级学科门类经济学经济学类经济学国际经济与贸易财政学金融学经济学类教学资源建设重点16管理类学科资源建设重点图书档案学类公共事业管理管理科学信息管理

7、与信息系统工业工程工程管理管理学管理科学与工程类工商管理类公共管理类农业经济管理类市场营销会计学财务管理人力资源管理旅游管理农林经济管理农村区域发展行政管理土地资源管理工商管理电子商务物流管理技术经济房地产经济管理劳动与社会保障17高等教育出版社办社理念“植根教育，弘扬文化，引领潮流，竭诚服务”企业精神“学习、继承、创新、超越”18高教社的优势与殊荣教材出版56年,文理全学科的教材品种，丰富的文化底蕴和优质作者资源,成就了多部优秀图书,代表了教育资源发展的方向；立足本土化，走向国际化全国唯一一家获得自主知识产权金奖单位世界级出版社综合实力排名第44名19

8、六、高教经济管理类教学资源建设（二）经济学教学资源建设方向围绕课程建设：核心课程