小学英语活动课外篇

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1、小学英语活动课外篇“体验式”信息加工模式的研究与实验报告宁波市江北区中心小学虞华琼摘要：1999年1月国家教育部基础教育司宣布正式启动新一轮基础教育课程改革，确定了深化基础教育课程的基本思路，提出了建立“学本课程”的课程改革目标的新理念。“学本课程”的全称是“以学生的全面发展为本课程”。我校教研组在此基础上确立小学英语课外活动“体验式”信息加工模式的课题研究与实验，实现英语课堂知识向课外延伸，以学生的全面发展为导向，在培养学生学习英语的兴趣、建立学习自信心等方面取得了很大的成效。笔者现将我校的做法总结如下，与同行们探讨。一、问题的提出世界经济一体化的趋势，信息技术的发展，网络时代的到来，使外语

2、（尤其是英语）越来越贴近人们的生活，英语与学习、生活息息相关。英语教育工作者应在校园创设英语环境，以适应社会的发展。根据小学生的年龄和心理特点，机械的操练会使他们产生厌恶的心理，反而无助于知识和技能的掌握。只有因势利导，寓教于乐，才能使小学生在轻松愉快的心境中不知不觉地巩固所学的知识和技能。环境和气氛对人的影响是巨大的，对处于成长期的小学生来说更是如此。设立“体验式”信息加工模式，举办课外活动，创造浓郁的英语氛围，让学生置身于英语小世界中，使他们在潜移默化中学习英语。英语是一门实践性很强的课程,九年义务教育人教版教材内容不够丰富、教学方法过于机械。该教材较为注重情景对话，但与学生要求更为贴近生

3、活的语境以及西方文化知识的追求还是有一定的距离。另外，大多数英语教师机械地套用“五步教学法”进行教学，使师生的教学拘泥于课堂上的复习(Revision)、呈现(Presentation)、机械操练(Drill)、意义操练(Practice)、巩固小结(Consolidation)这五个步骤上，忽视对学生实际情况的反馈，课外学习和实际的指导。教学时间、师资安排不够合理。现在浙江省一般的小学三、五、六年级开设英语课。由于学校、老师、家长（特别是五、六年级）都把精力相对集中在初中新生要素质测试的语、数等考试科目上，这些学科学习任务相对偏重。对于英语老师，往往一个人要担任五至六个班级的课时量。所以，教

4、师要渲染环境引导学生课外主动学习英语。开展英语“体验式”信息加工模式可以通过大量的语言实践来培养学生听、说、读、写的技能和熟记、巩固、加深、扩大课堂上学到的知识。单一的课堂教学使学生缺乏成功的体验。长期以来，教师只重视英语课堂教学，忽视课外英语学习环境的创设。因而是学生接触英语的时空受到了较大的限制，这一状况的改变需要小学英语教学变单一的课堂教学模式为综合性的语境实践教学模式。二、小学英语“体验式”信息加工模式的概念界定以及优势国内外学者对“体验式”信息加工模式的界定是把教学看作是一种创造性的信息加工过程，它着眼于知识的获得和智力的发展。主要有以信息处理能力的发展研究为基础的模式（皮亚杰）；以

5、学习理论为基础的模式（加涅）；概念获得模式（布鲁纳）。本文所探讨的小学英语“体验式”信息加工模式是狭义上的，就课外教学活动而言“泛指在课堂之外进行的，在教师指导下，从儿童的兴趣和需要出发，以儿童的活动为中心以发展学生能力的信息加工过程”。“体验式”信息加工模式有以下三个优势：1、学校活动以学生的需要和兴趣为基础，因此学生的动机是内在的，不需要从外部引起；2、满足了学生的个别差异；3、为学生提供了他们所需要的有效地对付校外生活的技能。三、理论假设与依据本实验的理论假设是：（“体验式”信息加工模式的目标以及对象）通过我们的“体验式”信息加工模式实验的研究与实践对我校全体学生（包括开设英语的与没开设

6、英语的班级）语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了更高的目标要求。1）语言知识。大纲规定二级功能方面“了解问候、告别、感谢、致谢、介绍、请求等交际功能的基本表达形式”，通过我们的实验要求全体学生能熟练地表达上述内容。二级词汇要求“学习有关本级话题范围的600---700个单词和50个左右的习惯用语。我们要求学生到六年级（二级）学习850以上的单词，四会掌握350个单词和熟练掌握50个左右的习惯用语。2）情感态度。大纲要求“有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等”我们要求学生“有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各

7、种英语实践活动；能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲或读物。”3）文化意识。大纲要求“知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；了解英语国家中重要的节假日。”我们要求英语班学生熟练掌握英语中称谓语、问候语和告别语；能说出英语国家中重要的节假日。没上英语课的学生能知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；了解英语国家中重要的节假日。4）创新与合作精神。发展创新精神，获得亲自参与研究探索的积极体验