小学语文阅读教学提问设计优化策略研究

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1、AstudyontheOptimizationStrategyofQuestioningDesigninChineseReadingTeachinginPrimarySchoolADissertationSubmittedfortheDegreeofMasterCandidate：LingYaweiSupervisor：AssociateProf.LiWeishiSeniorTeacher.XieLikeHainanNormalUniversityHaikou,China摘要提高课堂教学质量，提问设计优化是关键。课堂提问是教师组织小学语文课堂教学最主要的教学方式之一；是师生语言互动

2、不可或缺的基本条件；课堂提问是确保学生语文学习品质的重要。小学语文阅读教学在整体的小学语文总体教学任务中占比最大，但目前小学语文阅读课的基本教学方式是“教师问—学生答”，满堂问现象比较普遍，这反映出教师的提问设计有待优化，让我们不得不把目光重新聚焦到“提问设计”这一环节上。本论文依据Qu:Est策略理论，制定出了13个一级评价指标，利用布鲁姆教育目标分类法（修订版）制定出了6个一级评价指标，从教师“提问类型”和“提问水平”两方面对小学语文阅读教学提问情况实施评价。基于此，本论文以海口市某小学为例，采用课堂观察的方式，针对教师的课堂提问情况，直接从小学语文阅读教学课堂中收集数据并随即

3、填写观察量表，进而分析阅读教学课堂提问设计存在的问题，提出改进意见。本文共分为五章，各章概要如下：第一章绪论，主要从研究的背景、概念界定两方面概述本研究的大体思路。首先介绍了本论文的研究背景、研究目的与意义、研究方法与研究工具，重点介绍了布鲁姆教学目标分类法的4类知识、6阶水平和Qu:Est策略的编码符号。其次是概念界定，对“提问”“课堂提问”“有效提问”“提问设计”“提问设计优化”等五个概念进行了界定和研究成果的概述，围绕着“优化课堂提问”这一问题，重点介绍了QUILT框架。第二章“好问题”的特征及其产生条件，围绕“教师如何设计出一个好问题”这个核心内容梳理出具体论述。首先对“好

4、问题”的特征进行了总结，分析出有效提问的特征表述。先对选文特点、学情特点对提问设计的制约因素进行分析，再从优化提问设计应该具备知识与技术条件方面展开研究。第三章课堂提问观察结果及分析，对阅读课堂实录的提问情况进行数据统计和结果分析，进而梳理出小学语文阅读教学提问设计中的优势与不足。第四章存在的问题及其成因分析，从教师课堂提问类型和提问水平两个维度对提问设计进行研究，从中总结出封闭型提问比例大、提问频次过多、提问设计能力欠缺、低效能提问多等问题，并对这些问题的出现进行了成因分析。第五章为小学语文阅读教学提问设计的优化策略，主要是从技术专业化、程序精制化、研修机制化三个方面，对教师的阅

5、读提问设计提出了具体的改进对策。关键词:提问设计优化；技术专业化；程序精制化；研修机制化IAbstractToimprovethequalityofclassteaching,theoptimizationofquestiondesignisthekey.ClassquestioningisoneofthemostimportantteachingmethodsforteacherstoorganizeChineseclassroomteachinginprimaryschools;itisanindispensablebasicconditionforteachersandstu

6、dentstointeractwitheachother;classquestioningisimportanttoensurethequalityofstudents'Chineselearning.TheteachingofChinesereadinginprimaryschoolsaccountsforthelargestproportionoftheoverallprimaryChineseteachingtasks,butatpresent,thebasicteachingmethodofChinesereadinginprimaryschoolsis"teachersa

7、skquestions-studentsanswer",andthephenomenonofquestioningeverystudentisquitecommon.Thisreflectstheproblemthattheteacher'squestiondesignneedstobeoptimized,sowehavetofocusonthe"questiondesign"link.AccordingtotheQu:Eststrategytheory,thispa