运用激励措施加强班主任队伍管理

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1、.运用激励措施加强班主任队伍管理班主任是班集体的组织者和指导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任对学校教育教学计划和其他各项管理的实施、协调本班科任老师的教育工作、沟通学校和家庭、社会教育之间的联系，起着重要的作用。长期以来，班主任工作被看作是“人人能为”的，不需具有专门学问的工作。尤其是近几年，随着学生数的逐增，一些学校在班主任队伍建设中出现了“逮到一个算一个”现象，这就造成了班主任用人制度上的随意性。班主任工作的辛劳人所皆知，如果班主任缺乏足够的热情与奉献精神，其主体作用不能

2、、甚至不愿充分发挥，那是很难胜任这项工作的。美国哈佛大学教授威廉•詹姆斯通过研究发现，在缺乏激励的环境中，人员的潜力只发挥出一小部分，即20%—30%，但在良好的激励环境中，同样的人却发挥出潜力的80%—90%。因此，使班主任始终处于良好的激励环境中是学校班主任管理追求的理想状态。当然，班主任队伍管理中激励措施的运用不同于一般的企事业单位，它更明显地体现在责任、目标、情感等方面对班主任工作主动性、积极性的激发上。 一、责任激励——竞聘上岗，班主任工作的鞭策力 根据教师职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞

3、争奉献的氛围，可以强化班主任的角色意识和对工作责任的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。“班主任的工作作风就是班级的班风”，“一个优秀的班主任就能带出一个出色的班级”，我们认识到班主任是整个学校教育教学的支柱和骨干。班主任选配好了，能提高学生成长的质量，加快他们成长的速度，促进班集体的形成和发展。否则，就可能影响一届学生的全面发展。为此，我们实行班主任任职的双向选择，精心选配班主任，具体做了以下几方面的工作： ..1、学期初或学期末举行一次全面的班主任工作调研，收集班主任工作信息。主要通过听晨会课、周会课，检查班

4、级管理现状，查看班主任工作手册填写情况等方式。同时，还通过师生问卷调查、座谈会等途径，了解班主任班级管理工作情况，并将每位班主任的调查结果记入班主任工作档案，作为下次聘任班主任的主要依据。 2、每学年在全体教师中举行一次班主任任职大调查。班主任任职问卷调查一般由四部分构成：一是教师个人履历；二是我的班主任格言；三是班主任应具备的基本功；四是班主任任职申请。从班主任任职调查表中学校可以了解应聘老师担任班主任的工作年限和实绩，班主任的管理理念和基本素质。在任职调查中，我们常常能读到那朴实而富有哲理的“班主任格言”

5、，如“关心、细心、耐心+科学管理=优秀班集体”、“洒向孩子都是爱，愿我的学生沐浴着爱，快乐的成长”、“班主任是学生灵魂的塑造者，是塑造新一代的艺术家，是学生身心的保健医生，是学生的朋友，是做人的典范”……班主任申报制有效地避免了任命制“要我做”、“逼我做”的尴尬局面，产生了自我激励的作用。这样班主任一旦走上了工作岗位，就会倾情投入，最大限度地发挥主体性。 3、在教师提出申请的基础上，学校坚持德才兼备的原则，择优聘任班主任。每学年开学，学校总要召开班子成员会议，在广泛征求意见，听取各方面建议的基础上，对照申请老

6、师的资格，反复研究。如遇到多名老师申报同一个职位，则采用竞选形式择其优者。考评组对申报人的能力、水平、态度等情况进行综合考量后签署具体意见，报学校作最后决定。一方面，我们对一批经验丰富的优秀班主任优先考虑；另一方面，我们把一些工作认真、责任心强、富有开拓创新意识的青年教师推到班主任工作岗位。 4、利用教师集会，举行班主任聘任仪式。由学校校长亲自主持聘任会议，为班主任颁发聘书，由分管德育的副校长提出新学年班主任工作的目标、要求，会上优秀班主任代表、新任班主任代表分别作大会发言。这样大大地强化了班主任的责任意识。

7、 竟聘上岗，打破了传统的班主任队伍建设中的“终身制”格局，变“要我做”、“逼我做”为“我要做”、“我想做”..。竟聘的过程既是转变班主任工作观念，体现班主任自信心的机会，也是发挥班主任聪明才智，展现实力的机会，它使班主任亲身体验到竞争的激烈，使班主任明白“机遇青睐有实力的人”。通过竟聘上岗，极大地激发了班主任的岗位责任感和光荣感。 二、目标激励——岗位培训，班主任事业的凝聚力 目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力，是班主任出色地完成教育、教学及班集体建设任务的重要保证。在运用目标激

8、励过程中，目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强，才能达到目标激励的规范化、系统化。为此，学校采取措施，有计划地安排好班主任的学习、研讨、交流和技能训练，提高班主任的业务素养。 1、采用集中和分散相结合的方法组织班主任学习班级管理理论，以先进的管理理念武装班主任的头脑。班集体管理其实是社会管理的缩影，要提高班级管理的水平和质量，有赖于班主任管理理论和班主任工作实践的有效结合。复杂的班集体建设，要求