第四单元12番茄太阳

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1、课题：“番茄太阳”总课时：2课时本课时：第1课时主备人：嵇惠琴授课人：嵇惠琴授课时间：2010年4月19日[教学目标]知识技能：学会本课8个生字，理解生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。方法过程：在读准字音、读顺课文的基础上初步感知课文大意，会归纳每个自然段的意思。情感态度价值观：初步体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。[教学重点难点]课文的生字和重点词语以及课文的朗读。[教学准备]投影片[教学过程]一、联系生活，导入新课。1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助

2、他们？2.今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。（板书课题：“番茄太阳”）修改补充：大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文。1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？2、自学生字词（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。（3）读顺句子，读通课文。3、检查自学情况（1）认读生字词番茄　盲童　忙碌　亲戚　精致　碧

3、空如洗　角膜清脆　耐心　捐献　浮现　颜色　天使　愣住补充：杖、忙是后鼻音，蔬是翘舌音，脆是平舌音，捐献是前鼻音，要求学生读准字音。（2）理解词语意思盲童：双目失明的儿童。角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。（3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明

4、，明明的父母。我与盲童明明的交往）（5）练习分段第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。三、指导写字1、交流容易写错的字。2、重点指导：碌、戚、捐3、学生描红五、作业1、完成习字册2、朗读课文课题：“番茄太阳”总课时：2课时本课时：第2课时主备人：嵇惠琴授课人：嵇惠琴授课时间：2010年4月19日[教学目标]知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。体会三处“番茄太阳”的含义。方法过程：以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。情

5、感态度价值观：品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。[教学重难点]抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。理解课文中三处“番茄太阳”的含义。[教学准备]投影片[教学过程]一、复习朗读词语二、深入课文，悟形体情（一）精读第一自然段（1）自由读第一自然段（2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？补充：“灰暗”是什么意思，“灰暗无比”呢？你从哪里感受到“我”的心情灰暗无比的？指名学生交流体会。（3）指名回答，结合板书：灰暗（4）指导朗读过渡：后来作者的心情有没有发生

6、变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。（二）精读第二至十七自然段1、讲读2—4自然段（1）默读2—4自然段（2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）补充：每次从菜场经过都会看到怎样的一家人？出示句子：夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑。读了这句话，你的感受是什么？（文静、爱笑的小女孩）（3）“我”买菜时看到了什么？修改：“我”去菜场差不多总是中午，这时我会看到怎样的一幕？（4）出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩……特别爱笑。那位年轻的父亲拉着小女孩的

7、手，在面前……妈妈也在旁边笑。（5）指名朗读上面的两段话。（6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情）（7）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）2、讲读5、6自然段（1）时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫……。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……（引读第五、六自然段。）看着她，让人隐隐心疼。修改：让学生找出描写明明外貌的语句读读，说说明明是个怎样的

8、孩子？（2）为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。（3）集