多媒体课件设计与制作讲义

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1、《多媒体课件设计与制作》培训资料汇编刘付民编著2006年4月16目录第一讲多媒体课件概述………………………………………………………（3）一、多媒体有利于知识的获取与保持………………………………………（3）二、多媒体课件的特点………………………………………………………（3）三、多媒体课件的类型………………………………………………………（4）第二讲多媒体课件的开发……………………………………………………（7）一、环境分析…………………………………………………………………（7）二、教学设计…………………………………………………………………（8）三、脚本设计………

2、…………………………………………………………（9）四、软件编写…………………………………………………………………（10）第三讲学科教学用多媒体课件的设计……………………………………（11）一、科学地进行多媒体课件的选题…………………………………………（11）二、以建构主义学习理论指导多媒体课件的教学设计……………………（13）三、提高多媒体课件教学设计质量的四条原则……………………………（14）第四讲多媒体讲义制作要求………………………………………………（15）一、字符设置…………………………………………………………………（15）二、字体设置…………………

3、………………………………………………（15）三、字符颜色…………………………………………………………………（15）四、背景设置…………………………………………………………………（16）16五、颜色设置…………………………………………………………………（16）六、效果声设置………………………………………………………………（16）七、数学推导过程……………………………………………………………（16）第五讲学用PowerPoint制作高质量课件（案例分析）…………………（16）第一讲多媒体课件概述一、多媒体有利于知识的获取与保持多媒体计算机提供的外部刺激不是单一

4、的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性

5、的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。美国有人统计，利用多媒体计算机进行教学，学员可以多学到三倍的材料；据原苏联教育家统计，利用多媒体计算机进行教学，可以节约教学时间的2016％。据国外有关的实验表明，利用多媒体计算机的程序教学法进行教学，其所学

6、得的材料分量，可比传统教学方式增加一倍，而且还可使考试中的错误减少三分之二到四分之三。二、多媒体课件的特点多媒体课件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习做出评价。多媒体课件是在多媒体计算机系统硬件环境中，利用多媒体编著系统工具软件开发出的。由于多媒体技术本身的特性，决定了多媒体课件与一般的课件有许多不同。多媒体课件的基本特点如下：1．以多媒体方式表达教学信息在多媒体课件中，教学内容是用文字、声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体来表达。每种媒

7、体都是为达到某一确定的教学目标而合理选择的，并按照教学设计的要求，有机地组合并显示在屏幕上，使学习者获得多重刺激，从而提高学习地效率和效果。2．以超媒体的方式组织教学信息在多媒体课件中，教学信息的组织不再是线性的顺序结构，而是非线性的网状结构。这种信息组织方式就叫超媒体方式。在超媒体管理方式下，教学信息存储在各节点中，节点之间有链相连接，形成网状结构，任何一个节点都和其他节点相连，学习者可以在任何时刻从任何一个节点转移到另外某一个节点上。这使多媒体课件具有让学习者根据自己的需求来获取和处理信息的功能。3．以导航方式引导学习者的学习多媒体课件中，信息量巨大，

8、内部信息之间的关系复杂，学习者在学习中容易迷失方向。为了避免学习者