特质焦虑青少年情绪调节策略选择的模式及其影响因素

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1、2018届研究生博士学位论文分类号：学校代码：10269密级：学号：52153200009EastChinaNormalUniversity博士学位论文DOCTORALDISSERTATION特质焦虑青少年情绪调节策略选择的模式及其影响因素院系：心理与认知科学学院专业：发展与教育心理学研究方向：认知与社会性发展指导教师：桑标教授学位申请人：潘婷婷2018年11月22日Dissertationfordoctoraldegreein2018Universitycode:10269StudentID:52153200009EastChinaNormalUniversityThePatter

2、nandInfluenceFactorsofEmotionRegulationChoiceinAdolescentswithTraitAnxietyDepartment:SchoolofPsychologyandCognitiveScienceMajor:DevelopmentalandEducationalPsychologyResearchdirection:DevelopmentofCognitionandSocializationSupervisor:Prof.BiaoSangCandidate:TingtingPanNovember22ed,20182潘婷婷博士学位论文答辩

3、委员会成员名单姓名职称单位备注石文典教授上海师范大学心理学系主席李燕教授上海师范大学学前教育系庞维国教授华东师范大学心理与认知科学学院席居哲教授华东师范大学心理与认知科学学院刘俊升教授华东师范大学心理与认知科学学院2华东师范大学博士学位论文内容摘要青春期在个体成长过程中被称为“暴风骤雨期”，波动不安的情绪是其最主要的特征。青少年的情绪问题备受社会关注，特别是青春期典型的情绪问题——焦虑。从短期来看，焦虑与学业表现、心理功能缺损有关，从长远来看，焦虑与人际关系、主观幸福感等密切相关（Woodward&Fergusson,2001）。以往有关特质焦虑青少年策略使用的研究主要基于单一情境，

4、目前还没有研究直接探讨他们在不同情境中的情绪调节策略选择（Vaseyetal.,2001）。依据情境的特点灵活地选择情绪调节策略，有利于个体情绪的健康发展。研究发现在低强度情境中选择具有长期效应的策略，在高强度负性情境中选择短期效果好的策略是具有适应性的策略选择模式（Hayetal.,2015;Sheppesetal.,2014）。此外，特质焦虑青少年倾向于认为情绪是不可控的，同时具有较低的情绪调节效能感，这会减少他们对适应性策略的选择。因此，探讨特质焦虑青少年在不同情境中的情绪调节策略选择模式及其影响因素，有助于了解青少年情绪调节的机理，促进青少年心理健康发展。本研究基于情绪调节扩

5、展过程模型，聚焦于认知重评和回避策略，通过实验室行为法和自由回忆法等多种方法，从策略的短期效果和长期效应的角度，考察认知重评和回避策略在特质焦虑青少年中的适应性；接着，从实验室情境和日常生活情境两个角度考察特质焦虑青少年情绪调节策略选择的模式；最后，考察情绪可控性信念和情绪调节效能感对特质焦虑青少年情绪调节策略选择的影响。研究分成三个部分：第一部分：探讨在低强度情境中选择具有长期效应的策略，在高强度负性情境中选择具有短期效果的策略的选择模式在青少年中的适应性。研究1从策略的短期效果和长期效应的角度，通过两个实验分别考察认知重评和回避策略在低强度和高强度负性情境中的有效性。通过情绪反应

6、-调节图片任务考察策略的短期效果，隔天，采用情绪反应性任务考察策略的长期效应。研究结果发现认知重评策略具有短期效果和长期效应，回避策略具有短期效果。该结果说明在低强度负I性情境中更多采用认知重评策略，在高强度负性情境中更多采用回避策略的情绪调节策略选择模式在青少年群体中具有适应性意义。第二部分：探讨特质焦虑青少年在不同强度的负性情境中的策略选择模式。这部分包含两个研究，分别从实验室情境和日常生活情境的角度考察策略选择模式。研究2采用情绪调节策略选择任务，通过负性图片诱发不同强度的负性情绪。研究发现：低特质焦虑青少年在低强度负性情境中，更多选择认知重评策略，在高强度负性情境中，更多选择

7、回避策略；高特质焦虑青少年在低强度负性情境中的策略选择没有显著性差异，在高强度负性情境中，更多选择回避策略。研究3采用生态效度较高的自由回忆法探讨策略选择模式。被试通过回忆近期发生的高强度和低强度的负性生活事件诱发不同强度的负性情绪。研究发现：低特质焦虑青少年在低强度负性生活事件中，更多选择认知重评策略，在高强度负性生活事件中的策略选择没有显著差异；高特质焦虑青少年在高低强度负性生活事件中，更多选择回避策略。两个研究的结果发现，两组青少年的策略选择差异主要