旋出学习自然的绚丽色彩

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1、旋出学习自然的绚丽色彩——《自然学习设计:面对不同学习风格者差异施教》临安市教师进修学校朱小华2013年8月一、[本书及作者简介]伯尼斯·麦卡锡，西北大学教育心理学博士，在近30余年的研究中确立了“自然学习设计”这一学习和教学模式，并在此基础上创立了“学习有限公司”，专门提供教育培训、出版和咨询服务。《自然学习设计》:面对不同学习风格者差异施教》中所刻画的学习四象限具有多重含义，既代表了不同的学习风格，也代表了不同的学习阶段。自然学习设计遵循了大脑运作的自然规律，尊重学习者的个体差异，体现教学设计的整体性，受到美国视导与开发学会等组织的大力倡导和世界各地教师的欢迎。二、自然

2、学习设计的基本模式四象限学习循环圈，即学习是由感知维度和加工维度的两个连续统一体四个象限构成的，依次经历了直接体验、用心反思、形成概念和付诸行动四个步骤（参见图1）。麦卡锡用四象限定了一个“学习循环圈”，就好比一个时钟，以“感知信息”和“加工信息”为经纬，学习经历了一个“直接体验”（12：00）→“反思学习”（3：00）→“抽象概念”（6：00）→“行动学习（9：00），进而周而复始的完整自然循环，见图1。三、四个象限与八个步骤的内容图2表示了一个欢欣鼓舞的学习者在学习的四个象限中（顺时针方向）依次经历了这样的心理活动过程和外部行为表现：观察与直接体验；概念抽象；积极操练（

3、实践）与解决问题和综合运用新知能。在学习的四个阶段或者循环圈中，相继出台了体验、思考、操练、综合等。图2：学习的四个象限图3：学习的四个象限与八个步骤图3非常直观形象地展示了“自然学习设计”的核心理念。任何学习都是由“为什么”——“是什么”——“应怎样”——“该是否”组成的循环圈。依次对应着“把握学习价值——透彻掌握概念——积极操练技能——灵活自如运用”四种教学功能或者学习性质，中间通过左右脑交替轮换经过了八个学习阶段：连接——关注——想象——讲解——练习——扩展——提炼——表现。四、四个象限与八个步骤的内容五、为什么要关注自然学习设计※“自然学习设计”也称之为“四元学习循

4、环圈”，它是当代美国中小学改革的一个重要模式，也是受到美国视导与课程开发学会（ASCD）积极倡导与宣传的教学改革模式之一，更是在美国一些中小学学校网站上经常可以看到的教师专业发展与培训的项目之一。※“自然学习设计”是由“学习有限公司”创始人伯尼斯·麦卡锡等人自1979年开始试验并逐步总结提炼的。30余年来，该模式一直在不断完善中，目前已经取得了十分重要的影响，包括有自己的公司和专用品牌。※4MAT学习公司已在整个美国和加拿大开设分公司，并在欧洲、澳大利亚、马来西亚、墨西哥和拉丁美洲等地已经取得执照，开设分公司，为不同地区的教育和企业客户提供全方位的培训和产品。很多学者业已从

5、学生的学业表现、学习动机、学习态度，教师的教学态度和教学技能等方面对其进行实证研究。※作为当代国际重要的教学设计模式，不过“自然学习设计”在我们国内的教育理论学术界介绍还比较少，中小学教师在课程与教学改革中也对这一模式比较生疏。六、四种风格的学习者图4学习的四个象限之特质与学习的循环图四象限相对应的是四种类型的学习者，从纵向的“感知维度”来看，有些人倾向于直接体验和感受的方式，而有些人则习惯于间接分析和抽象的方式，从横向的“加工维度”来看，有些人擅长观察、倾听和反思，而有些人则更喜欢行动、实践和尝试。因此，根据这“纵横”两维我们可以把学习者分为四类，即“为什么？”（12：0

6、0）、“是什么？”（3：00）、“应怎样？”（6：00）和“该是否？”（9：00）。“为什么？”、“是什么？”、“应怎样？”、“该是否？”，代表着的是四种不同偏好的学习者，事实上，每个人的学习都应该经历这几个阶段，即“直接体验”→“用心反思”→“形成概念”→“付诸行动”→“融会贯通”，12:003:006:009:00七、四种风格学习者的差异图5学习的四个象限之含义﹡从“感知信息”之维来看第一类学习者和第四类学习者特点：始于12：00，直接感知信息。这类学习者将“体验”置于“理论”之上。优点：思维更加多元和灵活，富有想象力和创造力，与人相处时也更加细腻敏感。缺点：具有条理性

7、欠缺的问题，并且常常给人留下犹豫不决、优柔寡断的印象。第二类学习者和第三类学习者特点：始于6：00将“理论”置于首位。优点：学习和做事都更加高效和果断，极具条理和效率。缺点：可能会给人因循守旧、铁面无情的印象。﹡从“加工信息”之维来看第一类学习和第二类学习者特点：在3：00加工信息，即用心反思，这类学习者重“反思”，关注理论要多于现实，追求理论的自足自满。优点：在于构建理论体系的严密性或多样性。缺点：缺乏实证的态度。第三类学习和第四类学习者特点：始于9：00，习惯在“做中学”。优点：实践中验证理论的正确性，拓展理论