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1、丰富研训内涵科研视窗?学校管理研究丰富研训内涵促进教师成长广西北海市海城区第三小@(536000)钟丽远课程改革以来,旨在促进教师专业成长的校本培训受到高度重视.校本培训是"以校为本的教学研究和师资培训"的简称,它是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的,所开展的教学行动研究和研{』If活动.如今,校本培训已被视为促进学校教师专业发展的最有效途径之一,它不仅着力于提高教师教学能力与教学技能,更着眼于促进教师专业化的迅速成长.为此,我们在师资队伍建设的实践中,始终突
2、出"针对实际,强化实训,突出宴效"的特点,积极探索构建校本培训的新模式,不断地丰富研训内涵,促进教师成长.一,宣传发动——举旗子要提高校本培训的实效性,必须使培训提高成为教师内在的发展需求,成为他们追求成功的自觉需要.校本培训应注重激发教师个人的学习动机,唤起教师终身学习的积极情感,形成不断学习的强烈愿望.因此,要重视做好宣传发动,高举"发展旗帜",走"发展道路",有效统一教师们的价值取向和行为方式,构建起学习发展的共同体.首先是创造条件,引导教师积极"走出去了解,走出去接触",感受当今教研的滚滚洪潮和教研的空前繁荣,树立必要
3、的危机感和紧迫感,排除"盲目的自恋,自信和自居".同时,以开展"造就智慧型教师,构建学习型学校"读书活动为契机,举行"教师专业发展大家说","我与新课改同成长"等思想大讨论活动,积极通过系统深入的学习,反思,剔除不良教研风气,消除不正教研认识,帮助教师形成"教研是帮助教师排除职业倦殆,促进教师专业成长"的统一正确认识,有效地发挥了良好教研文化的正确导向功能.其次,宣传发动必须重视成就价值的展示,教育幸福的体验.已让教师产生不断发展的持续动力.所以,我们积极运用"场论"等群体心理学观点,启动教师个体之间,个体与群体之间以及群体与
4、群体之间的互动机制,增强教师参与培训学习的积极性,克服可能出现的"培训懈怠"或"心理拒斥"现象,将自我驱动和人际互动统一起来,构成教师校本培训的动力体系,内外结合,持续运作,形成了"参与教研为乐,建树教研为荣"的氛围二,学习互动——厚底子理论来源于实践,但又升华于实践,实践的逼近和急需是理论得以发展与创新的前提.作为一名教师,只有不断学习,广泛涉足于中外教育教学理论的沃土,吸纳众家之精髓,结合自己的思考,不断丰富自己的积淀,才可以目趋专业化."只有学习精彩,生命才会精彩;只有学习成功,生命才会成功."在强化学习方面,倡导互动学
5、习,倡导博览群书,引领教师们在"向书本,向同行,向实践学习"的持续学习中积淀厚实的文化底蕴.一是打造学习"共享平台".主要包括"学术沙龙,课改茶座,名师论坛"三种形式,由教导处每月组织教师进行深度会谈,案例分析,实验体验等活动,每次一专题,并规定每人每周至少学习两篇以上的课改理念文章,做好札记及批注.同时,在鼓励订阅杂志的基础上,定期邀请专家,骨干教师开讲座等.二是重视建设和而不同的学习文化.我们把"文化场"的建设作为校本培训的重头戏.积极鼓励教师与书本为友,创造机遇与大师对话,引导教师向同行学习,与写作结缘,将校本教研引向深
6、入.1.与经典为友.我们针对教师阅读现状,精心选择并向全体教师推荐现当代教育名着,及时更新教育图书,丰富教师的学习资源,并通过举办读书征文活动,引导教师阅读的同时,内化吸收.通过各种形式展示读书成果,交流学习体会,进一步培育教师的人文素养,为教师的生命发展打造亮丽的精神底色.2.与写作结缘.我们号召全体教师努力做实践的思考者,更要做理论的总结者.引导教师不仅多读,多思,多实践,还要多总结,多练笔,主要方式有心灵感悟,案例赏析,教育随笔等.我们坚持业务学习笔记检评,期末考核工作制度.使学习逐步成为全体教师的自觉习惯,促进了教学观
7、念的迅速更新,夯宴了专业成长的基础.三,分类促动——压担子课改倡导尊重学习的个性,同样,校本培训也应立足教师发展水乎的差异,实施个性化的培养培训策略.为了更有针对性地促进教师的专业成长,我们着力构建"骨干教师主动引领辐射,中年教师主动梳理提升,青年教师主动承接跃升,年轻教师主动融入发展"的研训体系,突出"强化骨干引领作用,夯实中层队伍素质,加强后进教师指导"的原则,努力发挥骨干教师的引领带动,中层教师的支撑促进作用.在实践中,我们合理宴施教师分类培训计划,给所有教师增加合理的发展压力.对新教师的培养:建立"导师带教"制度——抓
8、好实践考核环节——加强跟踪指导工作;对青年教师的培养模式:结对子——传帮带——挑尖子;对骨干教师的培养模式:铸师魂——确立奋斗目标,练内功——夯实技能基础,览群书——构建知识结构,作总结——升(.～A-/)~7科研视窗?学校管理研究纪奕玮一,学校概况南宁市北湖路小学位于南宁市
