人教版化学必修一教学设计第三章第二节

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1、第三章金属及其化合物第二节几种重要的金属化合物一、理论背景分析在全面推进素质教育的今天，教师的教学应着重体现培养学生的实践能力和创新精神。改革开放20多年来，我国的教育事业取得了卓越的成就，但还存在着有悖于新的教育思想的陈旧做法。其中最为突出的是受传统教育的影响，教师注重向学生灌输知识，教学中重学生的知识记忆，轻学生的动手实践，以分数作为衡量学生的唯一标准，使学生的创新精神和实践能力的形成受到很大束缚，所以课堂教学必须顺应时代发展，以新的教学理念、新的教学方法去构建新的教学模式，培养符合新时代要求的创造型人才。二、教学分析（一）课前可结合初中相关知识

2、和上节课的内容对学生的知识水平进行前测，同时了解学生的兴趣取向，向学生征集问题，鼓励学生质疑1.例如采用如下习题,起到承上启下的作用。（1）写出用赤铁矿在炼铁高炉中冶炼铁的化学反应方程式_____________________。在这个反应中，氧化剂为_____________________，还原剂为___________________。氧化剂和还原剂的物质的量之比为_____________________________。这种习题既可以考察学生对上节课内容的掌握程度，又可为本节课学习金属的化合物的知识做准备，还可以培养学生运用物质分类的方法、

3、从离子反应、氧化还原的本质的角度去认识物质性质的能力。2.还可以对学生的原有知识和兴趣取向进行全面了解（二）运用列表比较的方法，理解各类金属化合物的性质列表比较法是化学教学中经常使用的一种方法。对同一类化合物的性质，运用比较法可以使知识结构清晰，得出它们的共同点和性质差异，有利于学生对知识的掌握。例如，金属氧化物的性质可列表为：氧化物固体颜色水溶性与盐酸反应的化学方程式（注明溶液的颜色）Na2O白色溶Na2O+2HCl=2NaCl+H2O（溶液无色）MgO白色不溶MgO+2HCl=MgCl2+H2O（溶液无色）Fe2O3红棕色不溶Fe2O3+6HCl

4、=2FeCl3+3H2O（溶液黄色）CuO黑色不溶CuO+2HCl=CuCl2+H2O（溶液蓝色）Al2O3性质特殊，是两性氧化物。同样，对于氢氧化物，可以先从NaOH、Mg(OH)2、Cu(OH)2的固体颜色、水溶性、与酸的反应等了解碱的一般性质，再介绍Fe(OH)2、Fe(OH)3、Al(OH)3的性质，也可以列表进行比较。得出它们既具有一般碱的性质，也具有一些特殊的性质。如Al(OH)3是两性氢氧化物。在归纳过程中，一个事例，不可能归纳出规律性。只有从许多事例中归纳出的规律才有指导作用。（三）强化金属化合物的性质与金属活动性顺序的联系，提高知识

5、的理解层次学习金属化合物的性质要与金属活动性顺序联系起来，这样可以提高知识的理解层次，对其中存在的规律性加深认识。例如，金属越活泼，它的氧化物越容易生成，氢氧化物的碱性越强。金属活动性顺序的规律性很强，在平时应用很多，而且与金属化合物的性质联系起来，也使这一规律的内涵更加丰富。（四）对于典型物质性质的把握，可根据自己的学生具体情况来确定深度在课程标准的范围内，借助新学化学反应复习化学反应理论可以加深对反应理论的理解和掌握，加深对化学反应本质认识，学习的过程也可以教学生认识化学学科的特点和魅力，提高优秀学生的学习兴趣和动力。（五）在课后可以继续向学生征

6、集问题，深化学生对本课内容的掌握程度，并鼓励学生质疑和独立思考，深入研究为了促进学生主动地学习，可以开展向学生征集问题的活动。在征集问题的过程中促进学生思考，促进学生去自学、去搜集资料、去解决自己想要了解的问题。如学了Fe(OH)2、Fe(OH)3后知道铁元素有+2、+3价，学生可能会问：铁的氢氧化物只有两种，为什么铁的氧化物会有三种？难道铁元素还有第三种价态吗？Al2O3、Al(OH)3为什么都具有两性？等等。不论学生提出的问题有多少，质量有多高，我们都可以从学生的问题中了解学生的思想、学生的认识水平，同时这些问题也可以提供大量的教学素材，有利于生

7、动活泼的课堂教学模式的形成。三、教学目标分析（一）教学目标确定的依据必修模块的要求选修模块要求《课程标准》《模块学习要求》《课程标准》《模块学习要求》通过探究及根据生产生活中的应用实例或，了解钠、铝、铁、铜等金属化合物的主要性质。了解氧化钠及过氧化钠的性质。认识碳酸钠和碳酸氢钠的重要性质，知道它们的性质差异及其转化。了解氧化铝和氢氧化铝的两性；认识铝的重要化合物在化学性质上的特性，能书写相关的化学方程式。认识铁的重要化合物的化学性质，写出主要反应的化学方程式；知道检验Ｆｅ３＋的方法。能结合其他元素化合物的学习，归纳铜的主要性质。通过对钠、铝、铁及其化

8、合物之间转化关系的比较和归纳，逐步体会学习元素化合物知识的一般方法选修１认识微量元素对人体健康的重要作用。（