教育学培培训第一讲高等教育与高等学校

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1、高师培训第一讲李盛兵高等教育与高等学校框架：回答三个问题高等教育是什么？（高等教育的历史观、涵义、功能）高等学校是什么？（高等学校的职能、寺庙（修道院）、象牙塔、城市）培养什么样的人？（高等学校的培养目标）一、高等教育是什么？高深学问教育大学教育第三级教育高深学问教育高深学问高等教育机构特征高深学问印度的《吠陀经》中国的“六艺”、“四书”、“五经”（《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》）希腊的“七艺”（算术、几何、天文、音乐、文法、修辞学和辩证法）高等教育机构古埃及神庙有海里普利斯、卡拉克和孟菲斯等古印度“那烂陀”虞夏商时

2、期的上庠、东序、右学等，西周的“辟雍”、“泮宫”和“射庐”，国子监、太学古希腊罗马哲学学校和修辞学校古埃及“卢克斯特神庙”古印度“那烂陀”北京国子监柏拉图的哲学园特征从形式上说，古代高等教育机构是各国的高等学术中心，或设于宫廷，或附在神庙，或存于私学中。主要表现为个别大师的聚徒讲学，进行高深学问的学习。从目的或内容上说，古代高等教育主要培养官吏和神学人士。东方古代高等教育以人文教育和伦理教育为特色，辅以少量的自然科学教育；西方古代高等教育则以人文、自然和雄辩教育为主，辅以伦理教育。从对象上说，高等教育是极少数特权阶层的教育，教

3、育是一种特权和身份。从管理上说，在东方高等教育为政府和寺庙控制，只有在社会混乱时期，私学才兴盛。在西方，高等教育表现为私学为主。大学教育传统大学教育近代大学教育特征传统大学教育中世纪大学神、法、医、文4科大学制度学士、硕士、博士学位制度“七艺”博洛尼亚大学，1088巴黎大学牛津大学近代大学教育法国的大学校德国的研究型大学古典和现代科学课程法国的大学校学院及研究院（17）巴黎高等社会科学研究学校国家行政学院国立法官学校巴黎高等师范学校巴黎政治学院工程师学校（135）法国国立工艺学院 巴黎中央理工学校 巴黎市工程师学校国立民用

4、航空学校巴黎高等师范学校柏林大学特征从形式来说，只有大学才是名符其实的高等教育，大学具备传统的欧洲中世纪大学型态的某些特征，高等教育便是大学教育，大学独占高等教育的领域；从目的与内容来说，高等教育是人类文明精华得以保存、绵延与发扬的场所，致力高深学术之研究，创造新知识，高等教育的学术性开始出现；从对象来说，高等教育是少数精英份子的教育，教师和学生在钻研学术，探求真理的基础上组成学者团体，以确保其优越的素质；从管理来说，高等教育试图摆脱外界的干预，尤其是来自宗教或政治的束缚或影响，大学自治与学术自由是高等教育价值及真理实现的保障

5、。第三级教育高等教育大众化、普及化高等教育机构多样化：社区学院、专业学院、开放大学、四年制学院、研究型大学、成人高校等科学课程与职业课程1.常青藤大学哈佛大学耶鲁大学哥伦比亚大学普林斯顿大学布朗大学康奈尔大学达特茅斯学院宾夕法尼亚大学哈佛大学13个学院文理学院、商学院、设计学院、牙科医学、神学院、教育学院、法学院、公共卫生学院、医学院、肯尼迪政治学院、工程与应用科学院、研究生院、哈佛学院，另设有拉德克利夫高等研究学院，总共有46个本科专业 、134个研究生专业；其中本科生教育主体由哈佛学院承担2.美国文理学院（小常青藤）艾姆赫

6、斯特学院（AmherstCollege）斯瓦茨摩学院（SwarthmoreCollege）威廉姆斯学院（WilliamsCollege）卫斯廉大学（WesleyanUniversity）艾姆赫斯特学院3.中山大学现由广州校区、珠海校区、深圳校区三个校区、五个校园及八家附属医院组成。中山大学正在向世界一流大学迈进，努力成为全球学术重镇。全日制学生50869人，其中本科生32660人，硕士生12871人，博士生5338人学校以“德才兼备、领袖气质、家国情怀”为人才培养目标；以“面向学术前沿、面向国家重大战略需求、面向国家和区域经济

7、社会发展”作为指导思想；树立了建设“大团队、大项目、大平台”的基本思路。特征从形式上来说，传统的大学成为高等教育中的一部份，在第三级教育的概念下，大学、专业学院、技术学院以及师范院校等各层次各类型的院校都属于高等教育机构；从目的和内容上来说，高等教育应满足当前社会在经济与政治等方面的实际需要，学术研究也应与现实社会密切结合，高等教育应培养社会发展所需要的各类人才；从对象上来说，人人都有权利接受高等教育，高等教育不应以任何理由为少数人独占，它肩负着精英与大众的双重任务；从管理上来说，高等教育与社会的关系更为紧密，高等教育在保持自

8、治传统的同时应兼顾社会需要，在两者中取得平衡。小结本质特征本质高等教育是以专业为基础培养高级专门人才的活动。专业教育特殊的教育对象素质教育最高层次的教育将学生送到了知识的前沿(frontiersofknowledge)发展学生的思维能力获得对知识真正的理解(trueunder