2016最新苏教版五年级数学下册第一周教案集体备课

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1、八大家小学集体备课最佳方案（由主备人根据集体研讨整理）单元解读（能正确分析教学内容的背景、地位与作用，准确把握教学的重点和难点，并拓展理解教学内容）方程作为一种重要的数学思想方法，它对丰富学生解决问题的策略，提高解决问题的能力，发展数学素养有着非常重要的意义。教材首先结合具体的情境，认识等式和方程，了解等式与方程的关系；探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，学会解只含有加法或减法运算的简单方程。接着，探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式”，学会解只含有乘法

2、或除法运算的简单方程；会列方程解决一步计算的实际问题。　单元课时分配等式与方程，等式的性质和解方程4课时列方程解决实际问题（1）3课时列方程解决实际问题（2）3课时整理与练习wWw.xKb1.coM2课时教学内容认识等式和方程，了解等式与方程的关系；探索并理解“等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”，学会解只含有加法或减法运算的简单方程。接着，探索并理解“等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式”，学会解只含有乘法或除法运算的简单方程；会列方程解决一步计算的实际问题。　教材分析　学情分

3、析学生已经有了用字母表示数的基础知识，所以本单元是在此基础上的更进一步学习，抽象的程度更深了。　教学目标1．使学生在具体的情境中，理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。2．使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成式与方程的过程，积累将现实问题数学化的经验，感受方程的思想方法及价值，发展抽象思维能力和符号感。3．使学生在积极参与数学活动的过程中，养成独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯；获得一些成功的体

4、验，进一步树立学好数学的自信心，产生对数学的兴趣。　教学重难点理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系；初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解决一步计算的实际问题。　教法与学法演示法，讲授法，操作法，分组合作交流　课前准备光盘、课件、实物　教学过程（分课时）二度备课　第1课时方程的意义【1】教学目标：1.通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。培教学重点：从具体的操作中抽象出方程，了解方程的意义。2.教学难点：判别方程和等式。养学生概括、归纳

5、的能力。教学过程：一、认识天平拿出一架天平和一些砝码，简单介绍天平的相关知识。二、认识等式教学P1例1出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗?板书：50+50=100wWw.xKb1.coM含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。你能举例说几例吗？三、认识方程1.教学P1例2用式子表示天平两边质量关系。学生自学要求：（1）学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。X+50>100　X+50=100X+50<100X+X=100根据学生的回答，教师板书这4道算式。2.把这4道算

6、式分成两类怎样分，　　X+50>100X+50=100X+50<100X+X=100你为什么这样分，说说你的想法。小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，　教师板书：像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程。教者说明：这里的未知数可以用x表示，也可用y等其它字母表示；可以是在等式的左边，也可在等式的右边。提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要?“含有未知数”“等式”那X+50>100、X+50<100为什么不是方程呢?提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流.方程一定是等式，但等式不一定是

7、方程。四、巩固练习P2“练一练”T1--T2学生独立完成。集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义。五、课堂总结同学们，通过这节课的学习你掌握了什么？板书设计方程的意义X+50=100X+X=100像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程　作业设计1、练习簿；2、《补充习题》相应练习　教学反思　　教学过程（分课时）二度备课　第2课时等式性质和解方程【2】教学目标：1.结合具体情境使学生初步理解等式的性质。2.使学生学会利用等式的性质解简单的方程。教学重点：掌握利用等式性质解方程的步骤

8、。教学难点：熟练掌握解方程的方法，提高计算正确率。3.进一步积累数学活动经验，感受方程的思想方法。教学过程：一、谈话导入1.谈话：（请一名学生到讲台前）老师想和这位同学玩跷跷板游戏，你们认为跷跷板会平衡吗？（生：不会）为什么呢？（生：老师的体重比学生重）2.引入新课：前面我们已经认识了等式和方程。今天我们继续学习有关等式的知识。二、探索新知1.