11.月亮和云彩教学设计

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1、苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级（下册）11.月亮和云彩教学基础目标：1.学会按照笔顺正确书写田字格内7个生字，在正确识记生字的基础上能区分同音字和形近字。2.认识3个新偏旁---讠、彳、忄，掌握其名称与写法。正确认读绿线内的6个生字，初步了解由生字组成的新词的意思。3.会用“一会儿……一会儿……”“是……不是……”说话。4.正确、流利有感情地朗读课文。理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。X

2、k

3、B

4、1.c

5、O

6、m教学发展目标：1.积累有关描述月亮动态的词语和成语。2.模仿句式“一会儿-----一会儿-----”“是……不是……”练习说话。3.针对相关的天文物理

7、知识，举办小小讨论会。教学重点：1．识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。教学难点：1.理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。教学准备：教学ppt，生字卡片，……课时安排：2课时教学过程：第一课时（授课日期：4月3日）课时目标：1.认识七个绿线格的生字，会写“文、暗、说、得”等4个字和认识“讠、彳”字旁。2.能正确.流利地朗读课文，了解课文内容。课时重难点：1．运用生字组词，并用它说句话。2．按笔顺正确地书写生字，看谁写的又快又好看。教学环节：一、激趣引入新课新课标第一网1.今天老师给大家带来两位聪明伶俐的新朋友，你们想认识他们吗？现在我们就一起来看看都有谁？（课

8、件出示两个男孩图片并分别署名“张大勇”、“李小文”）（1）引导学生认读“张”、“李”、“文”师：谁能读出这两个小朋友的名字呀？（指名学生读）真棒，读得真好，现在我们一起来拼读一下（课件出示带拼音的生字）师：同学们，注意了“张”是翘舌并且还是我们的后鼻音，在读的时候一定要注意，现在我们一起再来读一读“张”师：老师想考考大家了，“张”和“李”分别由哪两个字组成的呀？看看谁是那个聪明又勇敢的的孩子来跟大家说一说？（抽问学生，并板书）（2）指导书写“文”师：现在请大家观察一下“文”字，待会儿老师请人来说说“文”在田字格里面是怎样写的？（课件中出示带田字格的“文”，引导学生观察“文”字在田字格中的

9、正确书写）师：我们现在一起来看看“文”在我们田字格中的位置，它的一点在那条线上？一横占的哪两格呀，一撇从哪条线开始起笔呢？师：刚刚已经看了“文”在田字格中的位置，现在我们就来看看它都是怎么写的有多少画？师：你们隔空书写笔顺，老师在黑板上写，“你的小手在哪里？”生：“我的小手在这里”师：边写边大声的说出笔画，“一点、二横、三撇、四捺”。共几画？（生答）对了，写在我们书上田字格里。2.同学们，你们在夜晚见过月亮在云彩里穿行吗？那么你们想过到底月亮跑得快，还是云彩跑得快吗？3.揭示课题。指导课题中亮和彩轻声的读法。【设计意图】在导入新课的环节中不仅激发了学生的学习欲望，而且学习了其中的一个生字

10、。二、初读课文，读准字音1.自由朗读，注意读准字音。新课标第一网2.老师范读，学生边听边画出生字新词。3.同桌互相读生字词，纠正错误读音。4.指名读生字词，检查读音。【设计意图】多种形式的读让孩子记住字的读音，通过扩词发散思维，积累词语。三、再读课文，理解词义1.师：在上课的时候呀，老师说给大家带来的两个新朋友在争论“月亮和云彩谁跑得快？”现在我们就一起来看看到底是怎么回事呢？同学们大声的朗读课文看看到底月亮和云彩谁跑得快？（指名回答）2.集体归纳课文主要讲了一个什么故事？【设计意图：生初步了解文中所讲，为第二课做准备】四、识记生字，指导书写1.识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班

11、反馈，说说你是怎样记住这个字的。2.指导书写“得、说、暗”。让学生观察字在田字格中的位置，然后教师示范，指导书写。得：右边横多，要紧凑，靠上。说：言旁紧，口略小，竖弯钩略伸长。暗：左收右展。二“日”一长一短，一方一圆。【设计意图】指导学生在认真分析字形的基础上，逐步把字写匀称美观。板书设计：月亮和云彩弓+长——张木+子——李日+音——暗作业设计：1.田字格。2.读课文。第二课时（授课日期：4月4日）课时目标：wWw.xKb1.coM1.正确流利地朗读课文,使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。2.培养学生仔细观察事物的习惯,提高学生的思维能力课时重难点：有感情地朗读课文，明白“跑得快的是

12、云彩”。从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。教学环节：一、激趣导入1.小朋友们，这节课我们继续学习课文《月亮和云彩》。2.指导读课题。（读好轻声）3.先来和词语朋友打个招呼！出示：月亮云彩院子朋友穿行果然树杈一会儿暗明快慢指导：第一行都带有轻声。第二行读好“一会儿”。第三行都是反义词，你也能来说一组反义词吗？4.这节课，就让我们继续走进课文，去发现月亮和云彩的奥秘！【设计意图】通过回顾课文内容，迅速引领学生走进文本。二、精