《恐龙的灭绝》

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1、课题《数星星的孩子》课时2课时班级编写者林娟一、教材内容分析恐龙的灭绝》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的一篇科学知识小品文，全文共分5段，以科学探究为灵魂，以科学家们关于恐龙灭绝的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因，详略兼有。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、认知目标：会认15个生字，会写9个字。2、技能目标：正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。3、情感目标：有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。三、学习者特征分析作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，

2、应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。四、教学策略选择与设计针对儿童特点及本班学生实际情况，学习本课时，我主要采用了自主学习法、合作学习法和直观形象的图片展示法。五、教学环境及资源准备课前学生们收集恐龙的资料，教师制作课件。六、教学过程教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备（一）谈话激趣，聊聊恐龙。　1、课件出示恐龙图。　　小朋友，认识这些动物吗？你都知道有关恐龙的哪些知识呀？　　2、揭题

3、“恐龙的灭绝”，读读课题。学生交流有关恐龙的知识。识记“恐”。同时，结合恐龙图理解“庞大”。X

4、k

5、B

6、1.c

7、O

8、m教学过程教师活动预设学生行为设计意图及资源准备（二）读好课文，提取信息。（三）以读代答，理解词句1、自读课文，读准字音。　　　读了课文，你了解到哪些信息？学生随意说自己对课文的初次认识。　　4、根据学生的回答进行随机的引导。刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。5、学习课文第一小节。　　（1）出示第一句，读句子。

9、说说你了解到哪些知识？　　知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。　　（2）朗读指导，练习。　　体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。　　（3）教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”　　1、再次自由读课文，了解恐龙灭绝的原因。2、朗读反馈，以读代答：　　（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）师继续引读：另一种说法是什么？（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）师引读：还有其他的说法

10、吗？（1）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。（2）交流朗读中的难点（字音或长句），师生共同练读。2、同桌互读，读通句子。3、交流了解到的信息。读准字音，读通句子。请一名学生：一种说法是……请一组学生读：另一种说法是……全体学生读：还有其他的种种说法……对3000000、200000000等数据比较陌生，教师板书成阿拉伯数字，让学生与年龄10岁、100岁比较，体会到恐龙历史的长远。在阅读教学中应让学生充分地读，在以上教学环节的设计中，充分体现了这一的点。先由学生自由读，读准字音，读通句子，获取直觉信息；再让学

11、生带着“恐龙为什么会灭绝？”这个问题朗读，边读边思考；最后，教师以问引读，学生以读代答，既反馈检查了学生的朗读情况，又让学生进一步了解了有关恐龙灭绝的几种说法，而且形式新，学生兴趣高。（四）读中促悟，悟中积累词句。新课标第一网（五）巩固字词，书写生字。师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。　　“一种说法”1、自由读，有几句？说说你读懂了什么？　　充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。　　第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。　　第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”　　第

12、三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”　　师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。　2、练习说话。出示本段出现的词语，（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）　“另一种说法”　　1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？　　2、这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？　　3、师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。　　4、小研究。　　课件出示：　　（）植物大量枯萎、死亡　　（）宇宙行星撞上地球　　（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去　　（）地球一片黑暗

13、　　（）食肉恐龙渐渐灭绝出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。wWw.Xkb1.cOm连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”借助词语介绍恐龙灭绝的说法。学生自由读后，谈自己的感受。为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。用课文中的句子来解释。学生用编字谜等形式识记。学生认为难写的字，教师范写指导。学生练写，展示佳作。新课标指出，阅读是一种个性