李莎莎《小镇的早晨》说课稿

《李莎莎《小镇的早晨》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《小镇的早晨》说课稿三语李莎莎各位老师：大家好，今天我将以《小镇的早晨》为例谈一谈我在教学过程中的一些做法和大家进行交流、探讨。（一）创设情境，认定目标情境创设是指在教学开始或教学过程中，教师根据学生的认识水平和思维能力，通过创设情境架设起现实生活与新生知识的桥梁，让学生在教师创设的情境中积极思维，产生自主探索、思考讨论和解决问题的求知欲望。三年级学生刚刚接触到阅读理解，思维方式还不是很成熟。因此，我充分发挥多媒体教学的优势，进行情境创设。在教学《小镇的早晨》一课时，我设计了这样的导语：“同学们，有句俗话说得好：“一年之计在于春，一日之计在于晨”春天是美好的，早晨的时光更要珍惜。老师拍摄了一些

2、关于江南水乡小镇的照片，大家一起来欣赏吧。然后让学生在《初雪》意境幽远的钢琴曲中欣赏江南水乡的独有风韵。这样的情景创设立马就缩短了孩子们与文本的距离，达到披文入境，因境生情，由情悟理，知理养性的教学效果。使听课的师生如同进入江南桃源水乡那如诗如画的美景之中，同时大大激发了孩子们的学习兴趣。然后我因势利导让学生体会，找出能体现小镇早晨特点的句子。根据学生回答，师板书安静、热闹、忙碌。并相机引出教学目标：“这节课就让我们再次走进小桥流水、欢闹兴旺的桃源小镇，近距离的去感受它的美。”这样的目标认定水到渠成，既符合学生的认知规律，又激起了学生的探索欲望。（二）初学交流“教是为学服务的”。一节课选择了较

3、为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，达到事半功倍的效果。《小镇的早晨》一课第二自然段是教学的重点，我计划分三步进行：1、充分诵读，找出特点。我先通过图片和背景音乐进行示范朗读，让学生感受这份安静。然后让同学们在不要打破这份安静的前提是自己默读第二段，边读边想，这一段写出了小镇早晨的什么特点，在学生充分读之后，引导学生用双横线画出中心句，初步感知小镇早晨“安静”的特点。2、再读课文，体会课文语言文字中流露的小镇早晨“安静”的特点。《课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审

4、美乐趣。”语文教学强调感悟，而读书则是感悟的前提，课文接触得越多，读的实践越多，自然感悟越深，本文也是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。在这个教学过程中，先引导学生去找从哪些地方感受到了安静，哪些字眼让他们体会到了安静，指导学生用着重号标出关键词用波浪线画出重点句。然后抓住这些描写安静的词语去体会朗读、交流，教师随时点拨指导。三年级上期的学生可能还不知道如何谈体会，只能把相关的句子读出来，这时我引导说;”那么你是从哪些词语中体会到的？”学生能找出“悄悄、钻、轻轻、漂”这时我及时对学生进行鼓励，并让他用轻轻的语调把自己的感受读出来。这样设计意图是让学生经历品词析句，再让学

5、生用朗读表达自己的感悟。努力体现对话教学这个动态的过程，做到教师与学生融为一体，满足学生情感需要，让课堂充满人性魅力。同时也使学生可以在朗读中获得成功的喜悦，以读带悟，突破了难点。3、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生通过音乐齐读，从整体上感受小镇的“安静”。（三）合作引领教育学告诉我们，利用知识的类比进行训练，因此在热闹这个环节中让学生迁移运用，培养学生的自学能力。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”。合作引领正是印证了这一教学理念。在教师导学第二自然段的基础上，放手让学生自学第三自然段应该是水到渠成的。但教师在学生自学前、自学时要不断提醒、点拨。在这个环节中，

6、我设置了一个仿照文中词语说话的开放思维题型。仿照文中的鲜嫩嫩的小白菜，学生们说出了很多，金灿灿的麦田，粉嘟嘟的桃子等等非常有创设性的词语。（四）小组合作学习是三步六环节中较难驾驭的一部分，在教学活动中，我采用这样的模式来操作;先让学生按自学提示要求自己认真学习，把不会的问题圈画出来。然后让学生四人小组交流，小组长发言，一人发言时其他同学认真听，需要补充的其他小组进行补充。最后全班交流、在这个过程中教师要尊重每个孩子的阅读体验，只要不偏离主题，都应给予肯定和鼓励。这一点对刚接触阅读理解的三年级学生尤为重要。基于以上理念的指导，我设计了以上的教学环节。（五）总结写作方法三年级学生刚接触写作，对于方

7、法的把握还是没有一点经验的。在本课中，我引导学生学会了本文的总分总的写作手法。并引导学生把之应用到自己的习作中去。（五）相机测评。课堂教学要遵循从整体到部分再到整体的原则。在研读了前三自然段的基础上我出示这样一道连线题淡淡的脸闪烁着穿过欢闹的霞光静静的介绍晶莹的海洋热情的上学淳朴的露珠蹦蹦跳跳的银鳞让学生来连线。这样的设计使学生发散了思维、张扬了个性，又对课文内容进行了一个整体的回顾。（六）积累知