第二单元千克和克

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1、“认识千克”教学预案郁丹凤单位：海门市三星小学教学内容三（上）第28~30页，认识千克。课型新授施教日期年月日星期教学目标1.在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，通过看一看、称一称、拎一拎、数一数、说一说等活动，初步建立1千克的质量观念。2.结合实际问题，使学生初步掌握用秤称物体质量的方法，并在此过程中不断丰富对一些常见物体轻重的感知，从而进行简单的估测，逐步提高估算能力。3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。教学重点教学难点重点：建立1千克的质量概念，估计出一些物品大约有多重。难点：建立1千克的

2、质量概念。教学资源学情分析：虽然质量单位千克是一个全新的知识点，但在日常生活中，学生经常会接触到有关的质量问题，潜移默化间积累了一定的感性经验，为接受新知、理解新知奠定了较为厚实的基础。教材分析：教材在提供比较轻重的情境中，激活学生的已有经验，引出用手掂、借助工具比较（用秤称）两种方法，帮助学生认识秤，了解用秤称物品质量的同时，初步认识1千克。教学准备：学生：每组带好一包1千克重的红枣，一包差不多大小的膨化食品，一些米和鸡蛋。教师：课件、台秤、食品包装袋。学程设计导航策略修改调整一、引入（预设：2分钟）猜一猜：哪一盒重？哪一盒轻？为什么？①大小不同的两

3、盒物品。（大的重，小的轻）②大小相近的两盒物品。（小的重，大的轻）掂一掂：分小组掂一掂红枣和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋轻？并说一说。二、自学例1。（预设：20分钟）（一）认识千克1.导学单1：（时间:3分钟）自学书本第29页“试一试”以上的部分，自己试着口答28页上的问题。2.小组交流。交流内容→引导：有时光凭眼睛看，看不出来，有没有什么办法可以知道呢？（板书：掂一掂）指出：这种方法简单又方便。→指出：在数学上，一般把物品的重量称为质量。（板书：质量）要准确知道物品究竟有多重就要用秤称一称。（板书：称一称）→学生自学时，教师巡视，参与学生的自主学习。①

4、称一般物体有多重，通常用什么作单位？用什么符号表示？②在左面台秤的秤面上看到了什么？右面台秤的秤面上指针指着数字几？表示什么呢？③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克。3.全班交流。哪些问题小组里还有疑问的或有争议？给予适当点拨。（二）建立1千克概念。1.导学单2：（时间：5分钟）小组合作：①称一称、拎一拎1千克的大米。②边数边称出1千克的数学书大约有几本。③边数边称出1千克的鸡蛋大约有几个。2.全班交流。①为什么同样是1千克的鸡蛋，但每组数出的个数有些差别呢？②想一想：1千克鸡蛋约有17个，照这样计算，2千克鸡蛋约有几个？（三）感受几千克。1.称一称

5、你书包大约多少千克？2.拿出或放进一些物品，使称出的结果大约是2千克，并拎一拎。三、分层练习。（预设10分钟）（一）适应练习。1.完成第29页“想想做做”第1题。思考：下面袋里的食品各有多少千克？净含量是什么意思？如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指着1千克上呢？为什么？2.完成第29页“想想做做”第2题。（二）比较项练习。完成第29页“想想做做”第3题。（三）创编练习。→交流要求：认真倾听，轮换着说，有不同想法的及时补充。→导学要点：1.kg是千克的符号，称一般物体的重量时，通常用千克做单位，千克又叫公斤。2.用秤称物体的重量时，秤面上的指针

6、指着几，就表示这个物体重几千克。追问：你能看出这台秤最多可以称多重的物体吗？→学生活动时，教师巡视，参与学生的自主学习。→导学要点：同样1千克鸡蛋，鸡蛋越小个数越多，鸡蛋越大个数越小。→专家建议：一年级至三年级的学生，书包重量最好不要超过2.5千克；四年级至六年级的学生不要超过3.5千克，否则会影响骨骼的发育。→点拨：1.指出：好多物品的包装袋上都标出了该物品的质量，所以要知道物品的重量，除了掂一掂、称一称，有时还可以直接看标注。（板书：看标注）2.载重量是指能负担的重量。同时进行安全教育。→1.判断。（1）1千克铁比1千克棉花重。（）（2）1只乒乓球

7、约重2千克。（）（3）1千克＝1公斤。（）（4）2袋奶粉约重1千克。（）2.口答：1袋大米100千克，倒出一部分后还剩76千克，倒出了多少千克？四、课堂作业。（预设8分钟）1.《补充习题》P30第2、3、4、5、6、7题。2.提高题：有甲、乙两箱苹果，如果从甲箱中拿出6千克苹果放入乙箱中，那么两箱苹果就一样重。原来甲箱中的苹果比乙箱中的重多少千克？五、家庭作业。1.书本第30页“想想做做”第4题，阅读“你知道吗”。2.《课课练》第22页一、二、三及“拓展应用”。指出：生活中我们再称一些蔬菜水果或其他东西时，往往不能得到整千克数，这时我们就可以用“大约几

8、千克”来表示。引伸：根据图中的这些信息，你能提出什么问题？→指出：要正确运用单位。→点拨：求部