《太阳钟》教学设计

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1、.《太阳钟》教学设计责任学校：苗茂小学责任教师：李廷祥课题太阳钟重点难点学习水平课型新授课课时一课时识记理解运用教学目标1、科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变化，日晷就是根据这个原理制成的计时器。△2、过程与方法：观察太阳光影在一定时间内长短和方向的变化；讨论太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习使用简易日晷计时。；△△△3、情感态度价值观：①感受古人探索时间的过程，感受古人的智慧和探究意识。②养成细心观察的习惯；△△突破重点难点设想科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。亲身经历、探究发现的学习活动是学习科学的主要途径。

2、本节课教学注重引导学生通过观察太阳光影的变化来讨论、用光影来记时，自主发现“太阳钟的记时原理”这一核心概念，并且能用语言分析实际应用的问题。使学生经历发现问题、猜想假设、实验探究、归纳构建的科学探究活动历程，让学生在科学探究活动过程中学习科学知识，提高科学探究能力，提升学生的科学素养。教材分析这一单元的主要内容是在循着人类计量时间的技术发展史的轨迹，引领学生感受时间并对不同类型的计时器展开充分的探索。本课的教材从一开始就引导学生探究时钟发明之前人类白天和夜间的计时方法，了解中外古人对一天的不同确定方法，感受古人伟大的聪明才智。通过以上活动，学生加深

3、认识太阳运动周期的观察和投射形成的影子变化来测量时间，还会认识到一些有规律运动和变化的装置也可以计量时间，随着科学技术的进步，计时器的计时准确性在不断提高。教学媒体教学课件学生准备学生：圭表、日晷图片资料等教学内容及教师活动设计意图..学生活动一、铺垫设疑（3—5分钟）1.谁能告诉老师，现在几点了？你是怎么知道的？（根据钟表；根据上课铃声）2.如果我们没有钟表，也没有上课铃声，你还能知道时间吗？可以根据什么确定时间？（太阳、影子等）3.揭题：太阳钟。（板书课题）二、探究发现（10—12分钟）（一）1.关于古人利用太阳计时的资料交流。（1）（课件出示

4、图片和说明）请学生判断：日出，现在大约几点了？太阳在哪里？艳阳高照，现在几点了？太阳在哪里？日落，现在大约几点了？太阳在哪里？。这样过去了多长时间？太阳明天还会从哪里升起来，从哪里落下去？后天呢？每天都会这样吗？说明太阳的运动有没有规律？怎样的规律？（2）那么一天又是怎么确定的？大家可真厉害，古人就是利用太阳来确定时间的。引出书中阅读资料：在远古时代，人类用天上的太阳来计时。日出而作，日落而息，昼夜交替自然而然成了人类最早使用的时间单位——天。（3）古时候一天分为几小时？是怎样划分的？引出书中资料，自由阅读：古埃及人把星空划分为36个星座，通过观测

5、这些星座在一年时间里的横贯天空的情况，利用星座计算时间。埃及人观察到在这段时间里有12个星座横过天空，于是他们把夜晚确定为12个小时，同样，白昼也被确定为12小时。但夏夜实际上大约有8个小时。阅读后，请学生讨论并思考：我知道了什么？提出问题：白天和晚上每小时的时间怎么不一样长？思考回忆说一说观看课件指名回答观看课件思考问题指名回答说一说思考问题指名说述试一试设计具有一定悬疑的情景，激起学生探究的欲望，学生根据原有认知做出回答后。放手让学生阅读资料体验感受，对“流水”、“香烛”等计时。从而认识最早的时间单位“天”。使学生对计时单位有初步的感性识。..

6、小结：因为古埃及人在确定时间时，是把从日出到日落这段时间确定为白昼，从天黑到天亮这段时间确定为夜晚，白昼和黑夜各被分为12小时。但是，例如夏季的白昼比夜晚要长，而此时的白昼和夜晚仍然分别被分为12小时，所以白天和晚上每小时的时间经常会不一样长。（二）用光影来计时：1.师：古代的人还常常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2.引导思考：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变化，影子会发生变化吗？影子的什么和什么会发生变化？是怎样变化的？有没有规律？板书：从长到短再到长，从西到东。3.根据影子判断时间（根据影子的方向来判

7、断时间），提问：现在可能是什么时候了？你是根据什么判断的？媒体出示三张图片。（只要求学生说出大概的时间段便可）4.认识日晷（1）大家可真厉害，古人也是像我们一样，通过长时间的观察，发现了日影的变化规律，利用这个规律就有了一个伟大的发明——日晷，其他人就可以利用日晷来判断准确的时间。下面让我们一起来认识一下日晷：日晷利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。通常由铜做的指针和石制的圆盘组成。主要分为两种：赤道式日晷和水平式日晷，现在大家看到的就是赤道式日晷。铜制的指针叫做“晷针”，垂直地穿过圆盘中心，石制的圆盘叫做“晷面”，呈南高北低，倾斜地安放于石台上，

8、使晷针指向北极星。世界上最早的日晷诞生于六千年前的巴比伦王国，一直沿用了几前年。现在大家看到的就是水平式日晷（出示图片及水