教科版《太阳钟》教学设计.docx

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1、教科版《太阳钟》教学设计实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发，它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具...一起来看看教科版太阳钟教学设计，希望能帮助到大家。探究是学生自主学习科学的一种方法，把探究过程显性化是科学学习本质的一种要求。引导学生探索研究太阳钟的制作原理，让学生亲身体验太阳钟的用处，使学生意识到科学技术在不断发展，正确掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。1、知识与技能：认识太阳钟和古代计时工具的原理。2、过程与方法：利用太阳钟的原理制作计时器。3、情感、态度与价值观

2、：意识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型师：“哪位同学能告诉我现在几点了?”(学生说出时间)“你们是通过什么知道现在的时间?”(手表;上课的时间表)“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢?”(学生自由回答)这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：太阳钟1.介绍牛顿的故事前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。(教师边演示)他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，(利用电

3、筒照射光，产生棍影)记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看!多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”2.听了这个小故事你有什么感想?得到了什么启发?3.学生回答4.教师小结1.介绍日晷：实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。(教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板)它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。2.制作日晷同学们想不想研究日晷?(想)请同学们拿出自己的学具袋，里在小组里仿造这个示意图把它拼装起来。边就

4、有个日晷，请同学们3.探究原理(1)同学们真能干，这么快就把它拼装完了!看到你手中的日晷你想知道些什么?研究些什么?(2)学生回答。(晷面刻的是什么?它是怎样工作的?这根针有什么用?)(3)教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。(4)在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，究这个问题。(教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光)结合“牛顿钟”的故事共同研(5)学生汇报(6)教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。(7)为什么用太阳钟可以计时?

5、你又时如何判断出当时的时间呢?(8)学生讨论(9)学生汇报1.原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗?2.学生回答3.教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的(教师带领同学们实践体验)：我们面向南边，手掌摊开(上午用左手，下午用右手)，用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位置代表着不同的时间。4.在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。(引导学生用电筒的光代替太阳光)5.请两组同学上台演示，台下同学说说指向的时间。6.从这个试验

6、你得到什么启示?7.学生回答。8.教师小结。1.人民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)。2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。3.小组请代表汇报4.你们还知道其他的什么计时方法吗?5.学生汇报6.教师小结。1.无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征?2.学生汇报(都有固定的刻度和标识)3.这节课你有什么收获?4.学生汇报5.教师小结请同学们根据这节课学到的知识，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同研究。