胜似亲人写作教学设计

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1、人教版四年级语文第七册第六单元口语交际·习作胜似亲人教材内容：观察《胜似亲人》这幅图，注意图中人物的腐蚀，想一想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。再把你想到的写下来，内容要具体，语句要通顺。可以用“胜似亲人”做题目，也可以根据习作的具体内容自拟题目。教学目标1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。习作前活动指导一、确定习作任务1、认识什么是亲情同学们，今天这个习作单元给我的任务是看图写话，题目是《胜

2、似亲人》，那么，我们就首先要了解什么是亲人，什么又是亲情。我们每个人都自己的家庭亲戚关系，比如你的叔叔姑姑舅舅等等，我相信在你们和你们的亲戚交往过程中，也一定发生过许多让你或者你的家人感动的事，从这些事情中，我们就可以深刻领悟什么是亲人，什么是亲情。我相信昨天老师让大家回家询问家人有关于亲戚之间的感人事迹，下面请同学们相互交流自己了解到的故事。2、什么是“胜似亲情”胜似亲情指的是那些看似只有亲人之间才可能发生的故事发生在了毫无血缘或者亲戚关系的人之间。那么同学们有了解到了那些胜似亲情的感人故事呢？3、看图写作，描写图片故事的重点（叙事作文要素）

3、那么我们看图写话的重点是什么呢？作文要求我们想一想发生的故事，那么叙事作文的要素有哪些？如何才能把一个故事讲清楚，并且让人喜欢读你的故事？这就要我们同学通过分组讨论，并且选取你们小组最有分享价值的故事来讨论如何写作让这个故事表达清楚。（时间地点人物线索等等）二、制定计划，选题分组通过交流，让同学自主分组，小组以4人左右为宜。为了合理配置各小组资源，避免同层次的学生在一组的现象，教师在学生自行分组的基础上，给出合理化的建议，并告诉各活动小组长分组的原则：既要考虑组员的不同能力，也要考虑性格的因素等等，这样，才能有利于团结、齐心、高效地开展活动。三

4、、分享记录各小组分工合作，完成计划规定相应承担的任务（分工时要扬长避短）。《胜似亲情》故事分享记录表时间地点分享人记录人我分享故事的主题***故事内容因为我爸爸妈妈工作的关系，我放学回家他们总是不在家，我隔壁邻居马爷爷常常在我放学回家的时候邀请我去他家玩，给我好吃的，给我讲他当年在部队的故事，等到我爸爸妈妈回来再送我回家。又一次，突如其来的狂风暴雨，马爷爷就像我亲人一样出现在学校门口接我回家。故事提炼（时间、地点、人物、事件）傍晚、学校门口、我和马爷爷、替我父母接我回家故事中可以学到什么邻居之间也可以像亲人一样。习作指导过程一、谈话设境，导入课

5、题1、同学们，生活中你们都是有爱心的孩子，你们一定都经历过或者听说过许多关于爱的故事。是的，当遇到困难的时候，是最需要帮助的。给予别人帮助，就是给予爱。今天我给大家带来了一些感人的图片。（出示幻灯片）看到这些，你们有什么感受？让人感动，心里有一种温暖的感觉。是啊，他们非亲非故，但这一切却让我们感到他们之间互相关怀，互相照顾那份浓浓的亲情，他们不是亲人却胜似亲人。板书：胜似亲人2、随机抽取小组收集的感人故事，课堂分享。3、接入主题。这里还有一件让人感动的事情，一个关于爱的故事。同学们想知道吗？一起来先看一下吧出示插图，一起来读这幅图的名字——胜似

6、亲人[设计意图：在教学伊始，激发学生情感，通过图片让学生感受到身边有许许多多需要帮助和热情提供帮助的人。让学生产生了解图片内容和想像图片情景的欲望。]二、看图想象，激活画面1、指导看图 大家仔细观察，看画面上有什么？按照一定顺序观察画面。（提醒：有人物的图画按照先人后物的顺序观察）图上画有谁？[设计意图：按一定的顺序观察图画，是按一定顺序写作的基础。让学生学习抓住主要画面的观察方法，有利于培养学生抓住习作主要内容]给小姑娘取一个你喜欢的名字。（……）这么好听的名字，我想她一定有一颗美好的心灵。她们在干什么？你能用一句话来说说，她们怎么在一起的吗

7、？用一个动作。再加一个形容词？怎么搂？老奶奶为什么要搂抱、抚摸着小姑娘？小姑娘与老奶奶是什么关系呢？你是怎么知道的？（胜似亲人）（从人物的衣着、外貌来猜）（因为小姑娘帮助老奶奶洗衣服，老奶奶感谢她。）仔细观察画面，看看老奶奶的动作、神态，想想她会怎么说？小姑娘又是怎么样的呢？谁来描述一下？好，接下来请同学们用一段话把画面的内容写下来。[设计意图：通过人物的外表来表现人物的内心世界是描写人物常用的手法，也是表现人物的难点之一。在教学中，引导学生认真细致地观察图画，揣摩人物的语言、心理，并通过语言文字表现出来。]三、课堂练笔，练写内容1、学生以练习

8、写画面的内容。2、教师巡视指导[设计意图：习作尽可能让学生按既定的思路一次性写成，利于习作的连贯和完整。在课堂中完成习作，便于老师当场指导]四、课堂修