2016年23女娲造人教学设计

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1、23女娲造人教学目标　　　1．会认“娲、藤”两个字。　　　2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。　　　3．体会这个神话故事想象丰富的特点。　　　4．朗读课文。教学重点：把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。教学难点：体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界带来了精彩与生机。课时：一课时   课型：新授教法：自主—合作—探究    教具 ：录音机  多媒体教学过程一、谈话导入，揭题质疑　　　1．导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造者。而在我们中国的神活传说中，创造人

2、类的天神则是女蜗。今夫，我们就来学习女娲造人的故事。　　　2．教师板书课题：女娲造人。　　　3．认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。　　　4．教师适当小结，引导对课题质疑：是的。传说中，女娲是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她一手创造的。那么，看了“女蜗造人”这个课题，你想了解些什么呢？　　　5．学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。　　　　⑴女娲为什么要创造人类？　　　　⑵女娲是怎样创造人类的？　　　　⑶女娲造出来的人是什么样的？　　　　　　……　　　6．教师小结导读：让我们

3、带上问题去阅读，到故事中去寻找答案吧。二、自学解疑，把握内容　　　1．教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。　　　　⑴认真读课文，读准字音，读通句子。　　　　⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。　　　　⑶思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。　　　　⑷用自己的语言概括故事的主要内容。　　　2．学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。　　　3．小组交流解疑。　　　4．自学反馈，全班互动。　　　　⑴指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。　　　　⑵提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。　　　　　莽莽榛榛：草木丛生的样子。　　　　　神通广大：形容本领高超，无所

4、不能。　　　　　生气蓬勃：富有生命力和活力。　　　　　灵机一动：指心思灵巧，稍动脑筋。　　　　　兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。　　　　　绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。　　　　　疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。　　　　⑶针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。　　　　　①女娲为什么要创造人类？　　　　　　（因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生气蓬勃。）　　　　　　a．天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。　　　　　　b．有一天，女娲行走在这片莽莽棒榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉

5、得在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。　　　　　　C．她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？　　　　　②女娲是怎样创造出人类的？　　　　　　（女娲先是用黄泥掺和了水，在手里揉捏成一个娃娃模样的小东两，放到地面时，泥捏的小家伙便活了起来，女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地，女娲工作了很久，直到疲倦不堪。后来，女娲想出一个绝妙的创造人类的方法，她从崖壁上拉下一条枯藤，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多小人儿。藤条不停

6、地挥洒，不久，大地上就布满了人类的踪迹。最后，为了让人类能绵延不绝，女蜗把人分为男女，让他们自己去创造后代，至此，人类就世代延续下来了。）　　　　　③女娲造出来的人是什么样的？　　　　　　（女娲造出来的人聪明而美丽，他们能说会走，喊女娲为“妈妈”，他们的身体虽然小，但相貌和举止有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女，可以自己创造后代。）　　　　⑷给课文分段，并概括段意。　　　　　第一部分（第1自然段）：交代故事的起因。写开辟天地后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，　　　　　第二部分（第2—12

7、自然段）：写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”，从此，女娲再也不感到孤独、寂寞了。　　　　　第三部分（第13—15自然段）：写女娲用藤条挥洒泥浆的方法创造出许多的小人儿，使大地布满了人类的踪迹。　　　　　第四部分（第16、17自然段）：写女娲把小人儿分成男女，叫他们自己去创造后代，使人类得以世世代代延续下来。　　　　⑸指名概括故事的主要内容。　　　　　（这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用捏成了像自己一