定 惊弓之鸟3

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1、惊弓之鸟教学过程：一、导入课题、明确目标。1.师：孩子们，这节课我们继续学习“鸟”这个单元，通过前两节课的学习，你有哪些收获？今天我们一起来学习“惊弓之鸟”。（板书课题：惊弓之鸟。）2、通过学习我们要达到这样的目标：请你读——出示：学习目标：1、有感情地朗读课文，联系上下文理解“能手”、“直”、“孤单失群”、“惊弓之鸟”词语的意思。2、了解课文内容，体会这只惊弓之鸟掉落的前因后果，领会更羸“观察、分析、判断”的思维过程。3、理解“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。二、初读课文，整体感知1、自由读文：现

2、在，让我们捧起书自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考课文主要讲了谁的什么事？2、检测汇报：读完课文，同桌互相检测词语掌握情况，全对的击掌祝贺，不对的教教他，好吗？弓弦疑惑大吃一惊悲惨愈合孤单失群裂开魏王更羸能手更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能手是什么意思？我们一起看注释。能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。师：画画技术特别熟练，画画得特别好的人称“画画能手”，唱歌特别出色的人称“唱歌能手”，我们班的王一恒同学因为武术打得很好，所以是武术能手。“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么

3、意思？（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。）3、思考：课文主要讲了更羸的什么事？可以借助老师出示的词语概括主要内容。三、自主探究、了解因果1、孩子们看课题，这是一只什么样的鸟？文中哪段话写的是大雁被弓弦声惊吓掉落下来的情景？快速浏览课文，看谁第一个找到？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（a）、师：大家看这段话中的两个“直”字，你能给他换个词语吗？(b)、这段话中写大雁掉下

4、来，连续用了两个“直”字。这两个“直”字的意思一样吗？这个“直”字有4种解释，出示：【直：①不弯曲；②使直，把弯曲的伸开；③爽快，坦率；④一个劲儿地。】默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。(c)、孩子们让我们一起齐读这段话，认识这只惊弓之鸟。2、师：为什么更羸只拉一下弓，大雁就掉下来了？出示自学提示：默读课文，用直线画出描写更羸看到的、听到的、想到的句子，读一读，说说自己的体会。3、交流汇报，老师根据学生的回答进行概括板书。（1）师：有一天，更羸跟魏王到郊外去打猎，更羸看到了什么？听到了什么？想到了什么？谁来说说自己画出的句

5、子？一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”(a)谁来说说“孤单失群”是什么意思？（离开同伴，无依无靠）（b）师：现在大家一起和老师接读这段话。（变颜色）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。（所以）它一听到弦响，心里很害

6、怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”（2）读的真好，我们男女生来接读好吗？（出示：变颜色）（3）填空读。现在谁能根据老师的提示说一说。因为更羸（看到）——---，（就想到）____________________________；听到——，就想到______________________。它一听到_____，心里______，就__________。它一_________，伤口又______，就__________。（4）通过对更羸思考过程的朗读，你觉得这是一个怎样的更羸？（板书：善于观察、善于思考、善于分析）

7、你佩服更羸吗？让我们把对更羸的赞美读到句子中去，读出你的敬佩之情！（更羸看到一只大雁它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”）（5）小结：完善板书。（箭伤未愈孤单失群听到弦响，害怕、高飞、使劲、裂开、掉下）（6）师：正是因为更羸善于观察，了解鸟的特点，分析他的心理，所以（请大家齐读）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半

8、空里直掉下来。(7)、朗读对话，凸显智慧。(a)师：现在大家已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因和经过，可魏王当时并不知道，魏王当时有怎样的表现？现在请小组合作朗读课文。（读全文）师：从魏王当时的神情和话语中你感受到了什么