张洁华循环小数说课稿

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1、《循环小数》说课设计一、说教材各位评委早上好！今天我说课的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书，数学第九册第P27～P28循环小数。循环小数是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的。循环小数是新知识，这部分内容概念较多，有比较抽象，是教学的一个难点。根据五年级学生的年龄及学习特点，以及《课程标准》的要求制定了以下教学目标及教学难点。二、说目标 知识与技能1、让学生认识并理解循环小数、无限小数、有限小数的意义。2、掌握循环小数的简便记法。3、能用循环小数表示除法的商，并能正确区分有限小数和无限小数。过程与方法经历循环小数的认识过

2、程，体验探究发现的学习方法。情感态度与价值观在学习活动中，感受数学知识的无穷奥秘，体验发现知识的快乐，激发学习的兴趣。教学重点：理解认识循环小数、有限小数、无限小数的意义。教学难点：学会循环小数的表示方法。三、说教法根据教学内容的特点，本节课采用了创设情境、质疑引导、自主探究的教学方法教学。教学准备：多媒体课件四、说教学程序本节课主要通过活动引入→自主探究→巩固深化→总结提高四个环节完成教学任务。(一)活动引入，体验“循环”1、听故事。2、游戏“拍一拍”3、计算竞赛5÷8=7÷3=4、引题（板书课题）（从学生喜闻乐见的故事、游戏入手，到计算竞赛这样设计符合学生的思维

3、特点，目的是在由浅入深，由动到静的教学氛围中，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣，初步感知“循环”的特点，为新知识的探究学习做好铺垫。）（二）自主探究，学习新课（分三层进行）1、认识理解循环小数的意义（1）出示例题，理解题意，列出算式（书P27课件出示）（2）全班尝试计算（3）观察竖式，说说发现了什么？（4）教学例9，尝试计算28÷18=78.6÷11=（5）展示交流（6）对比小结（7）揭示概念并板书（循环小数、循环节）（在以往的教学程序上主张“先教后学”，这种方法容易造成学生被动的学，不利于学生自觉能动性的发展，这样设计，我是想将思考权、发言权还给学生。学生看、

4、想、议、说中进一步感受“循环”的特点，在此基础上完善循环小数的意义。）2、教学循环小数的简便记法·（1）师示范表示：5.333…写作：5.3（2）生尝试表示：1.555…7.14545…（3）判断（哪些是循环小数并用简便记法表示〈口答〉）4.222、3.222…、3.08787…、5.47676、5.7676…、9.4208208…、3.1415926…（这样设计教学，旨在指导、尝试、判断三个层次教学中，让学生经历主动建构过程，得到正确结论，使学生学会循环小数的表示方法，进一步突破了本节课的教学难点，并为下一环节教学“埋下伏笔”。）3、认识理解有限小数、无限小数的意

5、义（1）观察并对上面7个数分类（2）交流：你是怎样分类的？（3）揭示有限小数、无限小数定义（4）梳理知识，形成知识体系（这里充分发挥判断小练习的作用，让学生再次投入到欢快的自主学习氛围中，学生的思维得到锤炼，能力得到发展，使所学知识系统化。）（三）巩固深化，发展智能1、基础练习（1）把下列各小数按要求填入圈里。·0.34755.67878…3.34.256.72584…9.637.86432有限小数无限小数（2）判断1>3.08686是循环小数（）2>2.366…和2.33都是无限小数（）3>2.55555一定比2.55…小（）2、拓展练习把下面各数按从大到小的顺序

6、排列···3.233.233.233.2332.24（练习设计进行有梯度的训练，真正做到在巩固所学知识的基础上，让中下等生有所提高，让尖子生“吃饱吃透”。学生在教师的激励下，获得一次又一次成功的体验，真正做到不同的学生在数学学习中得到不同的发展。）（四）总结全课、提高认识这节课我们学习了什么知识？是怎样学会这些知识的？板书设计：循环小数·4.222400÷75=5.333…（米）写作：5.35.3333.222…75∕40028÷18=1.555…375·3.08787…250写作：1.55.476762255.7676…25078.6÷11=7.14545…9.4

7、208208…225··3.1415926…250写作：7.14522525答：平均每秒跑5.333…米。一个数的小数部分，从某一位起，一个数字或者几个数字依次不断重复出现，这样的小数叫做循环小数，依次不断重复出现的数字叫做这个循环小数的循环节。人教版小学《数学》第九册《循环小数》—说课设计13号