《循环小数》-:说课稿

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1、《循环小数》说课稿教材分析 循环小数是五年级数学上册的教学内容,是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的,是一个新的知识点,这部分内容概念较多,有比较抽象,是教学的一个难点。《课标》指出:“数学知识只有通过学生的亲身经历参与,自主探索,才能转化为学自己的知识”。所以本节课我主要通过让学生观察计算,想一想,在观察、比较、讨论中获得循环小数的概念。然后放手让学生合作探究“两个小数相除,如果不能的到整数的商,会有哪些情况呢?”得到有限小数与无限小数的概念。 学情分析 本班学生基础

2、较差,对于小数计算掌握不是很熟练,因而在教学时可能在进行小数的计算时浪费的时间比较多,根据教学的重点,少一点计算,多一些对小数的观察,从而理解循环小数、有限小数与无限小数的概念。在教学中让学生多观察、勤思考,获得新知。 教学目标 知识目标:通过求商,使学生感受到循环小数的特点,从而理解循环小数的概念,了解循环小数的简便记法,理解有限小数,无限小数的意义,扩展数的范围。过程与方法目标:自主探究合作交流情感目标:培养学生抽象概括能力、敢于质疑和独立思考的习惯。 教学重点和难点 教学重点:理解循环小数的意义,掌握

3、循环小数的简便记法。教学难点:循环小数与无限小数的关系。 教学过程一、创设情境,生成问题:介绍生活中的循环现象,进而看看数学中有没有这种现象呢?二、探索交流,解决问题:1、看课件。师:观察竖式,你发现了什么?(组织学生小组内交流)预设:1、余数总是“25”。2、继续除下去,永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。师:对你们的发现你有什么问题吗?预设:(1)、为什么余数总是重复出现25?(2)、为什么继续除下去会永远除不完?(3)、为什么商的小数部分总是重复出现3?师:由于商的小数部分总也除不完,并

4、且依次不断、重复出现数字“3”,所以我们通常把它写作“5.33…”。师:你对这种写法有什么疑问吗?预设:省略号表示什么意思?2、探索规律(1)、师:刚才我们通过计算、观察、思考、交流得出商的小数部分依次不断、重复出现“3”那是不是只有这一道题的商具有这样的循环现象呢?这种循环现象有没有什么规律呢?下面我们就一起来探讨。    出示:28÷18      78.6÷113、让学生发表看法:4、请同学们判断下面哪些是循环小数?(1)0.2929     (5)3.212121(2)1.5353···    (6

5、)3.333···(3)3.141592···   (7)4.061061(4)8.4666···    (8)0.475475···师:对这道题你还有什么疑问吗?5、介绍简便记法如5.333…还可以写作5.3,7.14545还可以写作7.145,请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。(请学生板演),同座互相检查,大家交流订正,在这个过程中,鼓励学生质疑。6、理解有限小数和无限小数的意义。师:想一想,两个数相除,如果不能得到整数商,所得的商会有哪些情况?学生在小组内计算、讨论、汇报。预设:两个数相

6、除如果不能得到整数商,所得商可能是有限小数,可能是无限小数。师:你对回答有什么疑问吗?预设:什么叫有限小数?什么叫无限小数?适时引出有限小数和无限小数的概念。师:我们现在学习的小数范围比以前有扩大了,有增加了无限小数,循环小数就是一种无限小数。三、巩固应用,分层测试:【基本练习】1、写一写:你能根据下列循环小数的简便写法,写出它们的一般写法吗?2、对对碰:连线。【综合练习】 1、求一求下面循环小数的近似数(保留三位小数位数)。  1.29090…≈          0.0183≈  0.4444…≈   

7、       7.275≈2、比较小数的大小3、把下面三个数按从大到小的顺序排列【拓展练习】循环小数1.360360…小数部分第50位上是数字几? 四、分层评价,反思提升:五、课堂小结:今天这节课你学到什么知识,有什么收获?还有什么疑惑?六、布置作业:P30第3、4、5、6题。

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