新课改下如何提高学生的计算能力（桔园 聂艳茹）

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1、2015年湖南省教育科学研究工作者协会年会参评论文新课改下如何提高学生的计算能力作者姓名：聂艳茹单位名称：沅江市桔园学校联系电话：136373748375新课改下如何提高学生的计算能力[摘要]在数学领域里，计算是进行一切数学实践活动的重要技能，不管是数学规律的发现或数学现象的探究，还是数学问题的解决，都离不开计算。计算在生活中随处可见的，在小学计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，提高学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。小学教学教师应从培养学生的计算兴趣、养成良好的计算习惯、加强口算和估算的训练，理解算理和优化算法等方面来提高学生的计算

2、能力。[关键词]小学数学计算能力兴趣习惯训练算理练习随着课程改革的推进以及信息技术的普及，计算教学一直是小学数学教学中的重要领域。计算在人们日常生活、学习和工作中经常打交道，应用十分广泛，它成为人们生存的一种基本能力。现在，小学生的计算能力比以前下降了，表现为学生对计算的兴趣不高，口算、笔算速度减慢，计算正确率不高，作业总出现了不该出现的错误，数学思维能力没有得到相应的发展等，这一系列问题困扰着数学老师，为了提高学生的计算能力，培养学生思维发展，结合自己的教学和专家经验丰富的老教师的经验，谈谈我对计算教学的看法。一、以情境为载体，提高学生的计

3、算兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是学生入门的向导是吸引学生乐学的内在动力。作为教师，在实际教学过程中要注重培养学生的学习兴趣，主动地去了解学生的思想动态，根据学生的不同需求去合理地组织教学，挖掘教材中内在的兴趣因素，将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，利用学生已有的生活经验来学习教学知识，让学生感受到教学来自于生活，生活中处处有数学，把枯燥乏味的计算知识化为有趣的教学故事。在教学三年级上册《有余数的除法》时，我这样创设情境：请每个学生拿出11根小棒，用11根小棒摆自己喜欢的图案，

4、要求重复摆这个图案，看看这11根小棒最多可以摆几个这样的图形。学生们有的摆三角形，有的摆四边形、五边形等，并叫学生一一展示，并分别说出摆小棒的过程，明确余下的是多余的，不能再摆任一个相同的图形，让学生感知了余数的产生，引出今天所要学习的课题——有余数的除法。学生操作完后，发现：11÷3＝3……2；11÷4＝2……3；11÷5＝2…1，在此环节中，学生发现“分不完”的情况，剩下的小棒根数比摆成的图案所需根数要少，从而建立余数小于除数的含义5，让学生在动手操作的活动中探究，激发学生的求知欲，学生乐学、爱学，不仅锻炼了学生捕捉信息的能力，而且培养了

5、学生的计算兴趣。二、养成良好的计算习惯良好的计算习惯是提高学生计算能力的途径。教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往单方面讲，就是要培养良好的习惯。”在平时检查作业的情况来看，发现学生的计算题总是出现各种错误，比如抄错数字，数位不对齐，不按题目要求进行验算，运算符号看错，小数点点错位等，导致学生白费了许多时间，而学习成绩不佳的后果。良好的计算习惯不仅可以提高学习效率，也有利于计算能力的培养，从十几年的教学生涯中充分体验到培养学生良好计算习惯的重要性。因此，我们在小学计算教学中应重视培养学生良好习惯的养成。1．认真审题的好习惯认真审题是正确计算

6、的重要前提和保证，根据学生的年龄特征，学生一拿到作业，往往不看清题目要求，提笔就算，认为计算比题单调枯燥，题多，容易错。我在教学时，就要求学生先观察一下算式的特点，看清题目中的每一个数据和运算符号，明确计算顺序，看能不能简单、选择合理的运算方法进行解答。特别强调学生在计算时要有耐心、有信心，计算时要做到一气呵成，达到未做完不停笔，不养成漏题的坏习惯。例如：计算（+）×119，如果学生不审题，不看清数字之间的特点，他们往往会先算小括号里的，这样做，在计算过程中会有很大的难度，加长计算的时间，容易算错。如果认真审题的话，发现这道题的整数和分母都有

7、倍数关系，整数119是17的7倍，34是17的2倍，可以运用乘法分配律进行计算，即×119+×119，这样提高了学生计算的精确度，从而激发了学生对计算的自信。2．认真书写的好习惯在平时批阅作业时，发现学生的作业总是马虎潦草，题目中的数字写错，0写成6，6写成0，小数学点错位置，运算符号写反，数字间隔不明显，在计算教学时，应培养学生书写要工整，数字要对齐，格式要规范，强化学生打草稿的习惯，这样学生计算得又快又对，计算的正确率才能提高。3．认真检查验算的习惯验算是计算过程的一个重要组成部分，是一个不可能缺少的环节。掌握验算方法，养成验算的习惯是学

8、好数学的重要条件之一。因此，从培养学生验算意识入手，引导学生养成良好的验算习惯，可以有效提高计算的正确率和解决实际问题的能力。三、加强口算和估算的训练计算教学对于学