熟语复习教案

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1、中华文化的智慧之花——熟语一、教学目标 1、知识与能力  培养学生使用熟语的能力 2、过程与方法  了解词和词语的区别，整体认识现代汉语的词汇系统 3、情感态度与价值观  提高现代汉语的运用能力，正确使用熟语阅读和写作 二、重点、难点   1、掌握辨析熟语的方法，能正确辨析和使用熟语认识 2、理解熟语的内涵 三、教学方法   讨论法、归纳法 四、教学过程 （一）导入设计 成语与漫画有相似之处，都言简意赅，能用很少的笔墨反映丰富的内容，有画龙点睛的作用。请大家猜猜课本中几幅图的题目，并鉴赏使用成语的妙处。

2、（比如图（二）就讽刺了我们当前的教学中存在着重智育、轻德育和体育的问题，用成语概括就是“马失前蹄”。）   （二）课堂活动 讨论和“马”有关的成语。可以按课本的做法，根据意义把这些成语分为“和战争有关，和生活有关，马自身的特质”三类；也可以尝试从其他角度如“外在形式、内部结构、成语来源、感情色彩”等来给这些成语分类。要进一步引导学生从成语与自然环境、文化传统、语言特点等方面的关系入手来思考成语与民族文化的关系。3）讲解学习成语应注意的问题。搞不清成语的感情色彩和望文生义是成语用错的两个最主要的原因，高考

3、成语试题也基本都是从这两方面进行考查的。课文列举了两类易混易错的成语：一类是和马有关的非褒义成语，另一类则是含有“马”这个字但意义却与马无关的成语，希望引起学生的注意。相关知识补充6（1）跟马有关的成语。马在中国古代非常重要，所以汉语中有大量和马有关的成语。马的功用包括军用和民用，大多数成语都反映了这些方面的内容。因为马的重要，人们对于马身上的特质观察得较为仔细，所以又有一批和马自身特质有关的成语。因为马是战争和生活的得力助手，所以相关成语大多数都是褒义的。每一个成语的产生都有一定的背景，都和民族文化有

4、着密切的联系。 （2）学习成语要注意的问题。和马有关的成语并不都是褒义的，也不一定都和马有关。比如“指鹿为马、非驴非马”这两个成语，它们的出发点都不是马本身的特质，而是仅仅涉及到了马。前者是说秦朝宰相赵高为了谋反故意颠倒是非试探大臣的事情，后者原指驴和马杂交生的骡子，比喻不伦不类。再如“马工枚速”指的是像汉代著名文学家司马相如写的文章那样精工，像枚皋写文章那样迅速，比喻各有所长。该成语是选取代表字压缩而成，“马”是司马相如的省略，与动物中的马根本没有关系。不知道这个故事，或者不查词典，是无法知道成语的准

5、确含义的；如果望文生义，贸然使用，难免要出笑话。（三）知识拓展    2008年5月12日四川的汶川发生大地震，用成语来表达下列情景：（分组讨论、交流，请小组展示成果） 1、形容地震强烈、巨大的成语：（地动山摇 、山崩地裂 、天塌地陷 、天摧地塌 、天翻地覆 、震天动地 ……）2、形容地震之后的景象的成语：（触目惊心、惨不忍睹、断壁残垣 、满目疮痍 、千疮百孔 ……） 3、汶川大地震,当时人们的心情可用成语:（惊慌失措、黯然销魂、战战兢兢、百感交集、胆战心惊、毛骨悚然 、惊慌失色、大惊失色……） 4、形

6、容发生地震后形势的紧迫的成语：（千钧一发 迫在眉睫 间不容发 生死攸关 近在咫尺 刻不容缓 十万火急 险象环生 一触即发 急如星火……） 5、现场抢救的人们的表现：（奋不顾身、勇往直前、舍生忘死、舍己为人 ……）6、全国人民团结一致的表现:（感人肺腑、众志成城、万众一心、戮力同心、齐心协力……） （四）阅读文本（工具箱），组内交流、探究、释疑，教师指导。相关知识补充1、惯用语与成语比较。(1)定型性程度方面。两者都具有定型性，不过成语结构紧密，定型性程度很高，不像惯用语大多可以插进成分，或者更换成分、改

7、动词序。(2)语言形式方面：两者的结构类型都是多种多样的，不过成语以四字格、联合型结构为主，惯用语以三字格、动宾型结构为主。6(3)意义整体性方面。两者都具有整体性的特点，不过成语意义大多数不能从字面上理解，而惯用语意义也全都不能从字面上去理解，都是比喻引申义。(4)来源方面。成语是历代人民群众集体智慧创造并流传下来的，具有深厚的全民性，是民族语言中的珍品，而惯用语里有一部分来源于方言，就具有地域性，带有方言意味。(5)语言风格方面。两者都言简意赅。成语总的来说属书面语范畴，它还保留着文言书面语在词义或

8、语法结构上的特点，如“飞沙走石”“令人发指”(词义)，“唯利是图”“时不我待”(语法)。惯用语属于口语范畴，它的语言材料都是人民口头上常用的、通俗易懂的。成语与惯用语的“文”“白”差别可用下面意义相同或相近的例子来比较：   成   语    惯用语      成   语    惯用语   置若罔闻    当耳边风    阿谀奉承    拍马屁   趋炎附势    抱粗腿      夸夸其谈    耍嘴皮儿2．惯用语与谚语比较。   惯用语