浅谈高中生物教学中创新能力的培养

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1、高中生物教学中如何培养学生的创新能力黄伟2016.12.31摘要：高中生物教学应坚持“民主、平等、引导”的教学理念，给学生创造心理安全和心理自由的条件。实验教学培养学生创新能力，典型例题训练激发学生创新思维，课堂教学鼓励学生敢于创新，从而培养学生科学创新能力和终身学习的能力。关键词：高中生物创新能力培养引言：创新是一个民族进步的灵魂，是素质教育的着眼点。促进学生科学素养的形成和发展，增强学生的创新意识，培养具有创新意识和创造能力的综合型人才是我国现代教育的核心任务。由此可见，在进一步深化素质教育的今天，如何培养高素质创造性的复合型人才，是我们每一位教育工作者需要认真

2、思考并大胆实践的。在生物教学中如何培养学生的创新能力，本人结合教学的实际，浅谈几点做法与体会。1.实验教学中，创新能力的培养传统的实验教学是根据实验指导中照方取药、按步进行，这仅仅是对前人实验结果的验证，并没有获得新的东西。在《新课标》指导的生物课堂实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生从不同的角度设计研究性实验，培养学生探索创新的思维方法，从而进行创造性学习。1.1改变实验材料6教师建议学生在多种实验材料中进行选择，然后操作相关的实验，再进行对比分析，最后得出结论。通过实验的对比，学生可以更深刻地理解实验原理，同时启迪了学

3、生的创造性思维，从而培养学生的创新能力。例如：在“绿叶中色素的提取与分离”实验中：用纱布或者滤纸代替脱脂棉；滤纸条换成圆形的；用酒精代替丙酮；用汽油代替层析液等等。对比替代前后实验现象有何异同。1.2实验原理的变化高中生物课程中实验有验证性实验、探究性实验，而探究性实验最有利于培养学生的创新能力。教师可提示学生把验证性实验转化为探究性实验，也可以在得到验证性实验结果之后发散思维，设计相关的实验进一步探究。例如：“种子呼吸作用释放CO2”的实验，学生按照课本上的装置及方法，验证了萌发的种子在呼吸时使澄清的石灰水变浑浊，但是释放出来的就是CO2吗？对此，学生各抒己见，许

4、多学生想到用口吹气的方法。通过吹气实验比较，自然地理解了种子呼吸时，放出了与人呼出的气体中一样的成分，即CO2。在“植物细胞质壁分裂和复原”实验中，学生可设计相关实验比较两种细胞的细胞液浓度，或者设计实验测定洋葱细胞的细胞液浓度。1.3实验条件和实验设计的变化生物教学是一门实验学科，实验教学中应该鼓励学生选择多种设计方案，培养他们的发散性思维，发挥其创造能力。例如，在验证“酶的专一性”实验中，学生可选择用一种酶去作用于多种反应物，也可以选用一种反应物，然后用多种酶去作用。在“生物组织中脂肪的鉴定”6实验中，花生切片必须很薄，其操作直接影响实验效果，学生可发散思维思考

5、如何克服这一难点，有学生会想到：不切片，直接用刀片刮花生上的糊状物质涂在载玻片上进行实验。另外，若此实验没有显微镜，如何鉴定脂肪的存在呢？学生会想到：将花生子叶在一张纯白的纸上划上几道划痕，再往上面滴加苏丹Ⅲ染液，观察实验现象。在生物实验教学中鼓励学生大胆地改造实验、设计实验，探究性实验教学比课堂教学更有广阔的活动空间和思维空间，可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”生命规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来，锻炼和培养创新能力。2.典型例题训练思维，培养创新能力典型例题的解答中，教师还可采用“发展问题教学法”和“多角度教学法”来培养学生的

6、发散思维能力。“发展问题教学法”是指教师在学生解答了某一问题后，要求学生对所解出的问题适当加以变化和发展，并编出发展题，师生共同解答。2.1一题多变在解答已知题目的基础上，鼓励学生善于大胆变换题目形式，培养学生的创新能力。例如：人体免疫球蛋白中，IgG由4条肽链构成，共有764个氨基酸，则形成该蛋白分子的过程中脱掉水分子多少个？学生还可以发散思维思考：该蛋白质分子有多少个肽键？若每个氨基酸的平均相对分子量是100，则该免疫球蛋白的相对分子量是多少？或者若已知脱水数和肽链数，求该蛋白质由多少个氨基酸组成？或已知氨基酸数和肽键数，求肽链数等等。做到一题多变，有利于对知识

7、点的深刻掌握，同时训练了学生的发散思维，培养了学生的创新能力。62.2一题多答一些题目答案不只一个，学生可通过此类题目，培养创新能力。如：具有两对相对性状的亲本杂交，子一代有四种表现型，且比例为1：1：1：1，则这对亲本的基因型如何?一般学生看到这种分离比，立即想到测交、亲本的基因型是AaBb和aabb，其实，此题没有说明亲本的表现型，则还有另一种可能性，即Aabb和aaBb。2.3一题多解在训练习题时，学生不能单一地追求正确答案，而应该注重解题思想、解题过程，这样才能达到训练习题的效果。因此，在某些题目中，解题方法不拘一格，教师应该引导学生积极思考其他的解题方